做一个学生喜欢的老师读后感3000字

　　说实在话，好久没有静下心来认真的去读一本书了。电子产品的日新月异，纸质书籍仿佛一下子被遗弃在岁月的角落里独自低吟。整理许久未动的书柜，前些年购入的于永正教育文集映入眼帘。说来惭愧，买回家已经很久了，至今还没有认认真真地读完每一本，都是走马观花，囫囵吞枣地浏览个大概，就放置到一边。

　　再拿起这几本书，轻轻拂拭书本上的灰尘，疫情期间曾读过于老师所著《做一个学生喜欢的老师—我的为师之道》一书，再次拿起仍旧让我沉思良久，感慨颇多。作为一本集于老师数十载教育生涯点滴精华凝聚而成的书，这本书可谓是于老一生为师的真实写照。正如于老师自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全面的总结。这本书可以说是我的‘封笔’之作了。我很用心写它；写好了，也很喜欢它。和其他五本比起来，我自认为，它是‘压卷’之作。因为是一次全方位的总结”。

　　怎样做一个学生喜欢的老师？书中有很多值得我深思和学习的地方，也给我的教育生活遇到的困难指明了努力的方向。

　　于老师像甘草一样温厚，包容又慈祥地播撒着爱的种子。在书中于老师说到一句格言“先处理心情，再处理事情”。在教学中，总会难免遇到一两件让老师肝火上升的事情，在处理这些事情时，怎样克服心情的波动？人都是感情动物，生气易怒，可相比起来我们除了人的身份还有教师的职责，我们的言行有时候会伤害到孩子的心灵，冲动不能解决问题，平和包容的态度才是解决问题的关键。作为一名教师，孩子出现在的问题和现象要换个角度去思考，平等的对待孩子。于老师说包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘记自己曾经是个孩子”。每当我看到班上部分孩子表现不佳，我“恨其不争”时，也会问问自己：我小时候是不是老师怎么教都不会？是不是也这么调皮捣蛋？是不是也这么贪玩，对什么事都不上心？问过自己后，内心多少会平和下来，处理事情也不再毛躁，简单，粗暴。于老师在书中说“推己及人，让我有了平静的心态和处理问题的智慧”，这句话我很喜欢，也帮助我在面临学生问题师有了解决困境的方法和对策。

　　于老师温厚和蔼，笑容慈祥，能成为他的学生，在他的教育下成长是一件幸福的事情。于老师说“做甘草，就是做个好人；是好人才能成为好老师，成为学生喜欢的老师”。看到这句话时，我已经不记得第一次面对拖欠作业的学生时说了什么话，做了什么举动，露出了什么样的表情。回忆起在山里学校任教，我知道这个孩子回家要走一个多小时山路，那个孩子回家还要帮忙做家务。内心的无奈与年轻教师的激情产生了碰撞，我是要他学习好还是要他做好人？显然是后者。尤其是在又再次拜读了于老师的这本书之后，内心产生了一些愧疚。我努力地去改变孩子们学习的现状，根据学生家距离学校的远近取舍，近处的孩子留下辅导，远处的孩子只能用自己的言行去引导他们做好人。对于学生是否喜欢我？从来不做深究。这也是当时作为一名年轻老师的悲哀吧，身处山村，教无所长，只能笨拙的用极简的方法去处理教师生涯初期遇到的问题和困难。

　　于老师说：“每个学生都很在意老师对他的态度，内心深处都渴望老师喜欢他。但，要老师喜欢每位学生，难；可是，如果像美国教育家托德・威特克尔说的，‘做出喜欢他的样子’，则比较容易。”在这一个章节中，于老师用自己亲身经历给我们老师支招——微笑、手势语言、掌声、谈话、学业帮助、奖项等方法技巧来关注学生，用浓浓的爱意包裹着学生的成长。通过平凡的小事，琐碎的学生喜欢的行为赢得了学生的尊重与喜爱。正如于老师所说：“‘喜欢’是相互的。老师喜欢学生，学生会加倍喜欢老师。”书中这样实用、有效的例子对我来说很有帮助。我无法像于老师一样，做到赢得教过的每个学生喜欢与尊重，可我相信在于老师的指引下，用爱的眼睛去发现学生的闪光点，用欣赏的角度去看待学生的点滴进步，用赞赏的肢体语言去肯定学生的成长，坚持用爱教育，用心守护，我也会赢得学生的喜欢。

　　对教师来说，我们总千方百计想做一名合格的老师。可于老师却在书中说要“是师非师”，放下架子，蹲下来看学生，在教学中实现“平等对话”。这不由地使我想起我的同事陈清临老师，2021年他所带的班级毕业了。在毕业礼上，他发自肺腑、动人的演说，说哭了孩子，说哭了自己，也感动着在场的老师和同学。学生上课累了，不想听课，他高歌一曲缓解课堂气氛，活跃学生思维；学生遇到困难了，谈心聊天，帮助学生破解遇到的难题......说他是个严师，可他又是慈父，这就是于老师所说的“是师非师”，教育应有亲近与欢愉。作为一名教师，不仅要向于老师学习，也要从身边的榜样身上学习，不端架子，营造和谐平等的师生关系，蹲下身子和学生一起成长。

　　于老师在“童心不泯”这章中有句话给我留下了深深的印象：“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子”。小学生有着属于他们的童真童趣，有美好而又灿烂的笑靥。做一个有童心的老师，则是要求教师学会理解体谅学生，学会“承认差异，尊重差异”。每当我看到班上待优生在学习上有困难时，着急上火，想方设法地帮助他跟上班级其他同学步调。如果恰巧又遇到待优生拖欠作业，还不断找借口时，我这座沉睡的火山即将爆发。可看着孩子无辜的样子，我只好自嘲地说我这座火山为你而存在，课后我们一起交流让火山熄灭的方法，可以吗？读于老师的书，我明白了学生间的差异不可避免，差异可以缩小，但不能消灭。教师工作的魅力就在于给与待优生更多进步的时间与空间，同理心去看待每一个学生。保持一颗童心，想学生之所想，做学生之所做，我们的教育生活会增添更多的快乐。

　　老子说：“圣人处无为之事，行不言之教。”身教的力量和影响是巨大而深远的。于老师在这本书中所说“行无言之教”，给我留下了深深的印象。做一个学生喜欢的老师，必须有三大看家本领——写字、朗读与表达。这三个本领是成为学生喜欢的一名教师的前提，更重要的是用自身的言行去教育、熏陶学生。比如要求学生做到自己先做到表率、对于犯错要正确处理勇于坦诚等，这些揭示了他多年为师的秘诀——大德无形，大教无度。的确，教会知识重要，更重要的是要教会学生怎样做人。在追寻回顾从教道路的点滴，于老师总能用自身的人格魅力，教学艺术成就了属于他的为师之道，让无数后来者顶礼膜拜。对我来说，拜读这本书，勾起我更多的感受是自身知识的薄弱与教学艺术的不足。我没有如于老师一样有甘草的品性，甘草的温厚。我充其量就是一株不起眼的草，只想默默在教育的土地上扎根成长起来，用自己的方式去抓紧脚下的泥土，尽我最大的努力，做好每天的工作。

　　于老师为师之路的点滴，“无言之教”影响深远，“童心未泯”换位思考等让我受益良多，为今后的教育教学指明了努力的方向。于老师通过这本书把自身从教五十来年的教育观、语文观、价值观进行了一次总结归纳，他对教育的态度，语文的情感，个人价值的体现都已经成为我们教师学习的范本指南。于永正老师不愧是著名特级教师，他身上有许多许多需要我去学习，去思考，去感悟的地方！这本讲述了于老师的为师之道的书，于老师特有的烙印，可能终其一生，我也到达不了于老师千分之一的高度，可他的质朴的语言一次次触动着我的内心世界，如同于老师所说“为师之道，尽在于心”。最后将于老师书中的一句话送给每一位辛勤耕耘的老师，也送给自己：“既然命运让我们做了老师，就让我们做最好的自己吧！”

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