重读陶行知读后感1600字

　　李镇西老师的《重读陶行知》这本书，底封上“不读陶行知，何以为师”八个字赫然入目，不禁让身为教师的我面红耳热。对于伟大的人民教育家陶行知先生，我了解的只是一些故事或语录的碎片(如，“千教万教，教人求真”“四颗糖”的故事、“捧着一颗心来，不带半根草去”等)，他的著作确实从未读过。

　　这本著作包括序言和后记共分76篇文章。分门别类地诠释了大教育家陶行知的教育思想，文字简洁，语言朴实，实例新颖，一个个道理娓娓道来，如同和李老师促膝而谈，彰显了作者不凡的教育智慧。

　　就课堂教学而言，案例值得每一位老师细读细品。

　　书中给我印象最深的几处。

　　一是真教育是心心相印的活动，两颗只有相印了，教育才真实。教师应该用儿童的心去对待孩子，跟孩子做朋友似的去感化孩子。

　　二是生活是教育的本身，哪里有生活哪里就有教育，有什么样的生活就有什么样的教育：是生活就是教育；是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真生活就是认真教育，是马虎生活就是马虎教育；是合理生活就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育；不是生活就不是教育；所谓生活未必是生活，就未必是教育。教育一定要符合孩子的年龄特征和接受能力，重在行为习惯的养成教育，把这些融入孩子的日常生活，在落细落小落实上下功夫，才是行之有效的教育。

　　三是学校教育和家庭教育都很重要，但相比之下，应该说，最重要的还是家庭教育。因为父母是儿童最早期的教育者，儿童在接受学校教育之前就已经接受了家庭教育，形成了初步的性格特征，不是有这样一句话吗？每个孩子都是家长的翻版，作为父母一定要做好孩子的人生的第一位老师。

　　四是蹲下来的教育不仅仅是指一节课你的姿态肢体蹲下，而是指心灵的蹲下，我们要真正的了解孩子，宽容孩子，走进孩子的世界，去发现孩子，引导孩子，跟孩子学习，跟孩子同甘共苦，体现真正的民主关系，实实在在做孩子的朋友。

　　五是均衡话题。就这一话题，我也是不认同的，所以拿来跟小伙伴讨论。均衡我们追求的是动态的均衡，所以此起彼伏，有涨有落是正常的，我们追求的是群山绵延，而不是孤峰一座。我们不追求，削峰填谷，我们追求的是共同进步现在六小强虽然很强，但是他们的优质资源已经辐射到了很多学校，现在家长对六小强的，联盟集团，学校也是很认可的，这其实就是我们追求的目标。

　　六是特色。这几年无论是省内还是省外，对特色办学看得格外重，不管是不是自己的特色，符不符合自己的学校，都说成是特色。什么是特色？有这样一句耳熟能详的话来诠释特色：你无我有，你有我优，你优我新。什么是办学特色？就是一所学校的整体办学或在某项工作中所表现出来的优秀的领先的与众不同的方面，它是一所学校积极进取的个性表现。所谓“一校一特色”，就是一个学校根据自己的地域、师资、文化等资源优势，创建一个属于自己的特色品牌。我认为，这个“特色品牌”，可以是特色项目品牌，也可以是特色学校品牌。特色项目与特色学校有共性，他们都有独特性、先进性、广泛的社会认同性等。但特色项目与特色学校又有着本质的区别，学校特色项目涉及面比较窄，而特色学校的涉及面比较宽；特色项目可以在较短时间内形成，而特色学校需要经过长期的积淀；特色项目可以是单项工作，或者是学校的部分工作，而特色学校是学校整体风貌的呈现，是独特的学校文化渗透于学校管理、教育教学、校园文化建设中的具体体现。创建特色项目相对简单，但创建特色学校就是系统工程，难度系数大，并非一蹴而就，一朝一夕，靠一两个特色项目就能奏效。特色是需要长期实践积淀的。特色第一需要实践，是历史的积淀。第二需要实践，特色是做出来的，而不是人为梳理总结出来的。特色是在办学条件达到办学标准的基础上，这时候找专家找机构到学校帮忙提炼、梳理总结该校的特色。特色不是我们一拍脑门总结出来的学校的特色建设是学校发展追求的目标，也是学校走内涵式发展的必经之路，让我们共同努力，把我们的每一所学校都成为特色鲜明的品牌学校。

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