可见的学习与深度学习读后感1600字

　　新一轮课程改革，引发课堂教学改革，强调要把“教为中心”的课堂转变为“学为中心”的课堂，关注学生深度学习，实现“真”学习，培养学生核心素养。高中课程标准更是强调，普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。可见，学习能力是一个人发展的必不可少的能力。如何提升学习力？教师在教学中如何实施教学评估？怎样培养学生的“学习力”？

　　《可见的学习与深度学习》是爱尔兰籍，澳大利亚墨尔本大学教育学教授约翰·哈蒂所著。本书针对学生学习，教师教学与教学评估、学生自我评估等目前教育领域最急切的问题，作以全面解答，并提供一套开展评估、学习、教学相融合的方案、示范和相应措施、步骤、途径等，帮助学生培养自我评估能力，帮助教师在教学中落实构建评估能力的教学法。

　　书的封面有一段话：“学习者需要具备技能和知识，但也需要意志力和兴奋点，只有这样学习才会变得更加深入，学习者才能坚持不断地进行自我评估、提升自己的学习能力。教师要想培养出具有评估能力的学习者，就必须促使每位学生具备这些品质和能力。事实上，教育的终极目的不是教会学生数学、阅读、科学或其他科目，而是引导学生深度学习。”常言道：授之以鱼不如授之以渔，就是这样的道理。学习的发生经历三个阶段，浅层、深层、迁移。深度学习的特征之一就是知识的迁移。引导学生深度学习，要培养学生具有可评估能力，需要让学生明白以下几点：1.我知道我要去那里（学习目标）。2.我有该学习之旅的工具（学习策略）3.我监控我自己学习的进度（自我评估）。4.我知道什么时候进入下一阶段（学习反馈与自我修正）5.我知道接下来该做什么（学习反馈与自我修正）。为此教师要在以下几个方面做出努力。1.鼓励学生自主解决问题：帮助学生认识到其目前水平和目标水平的差距。2.培养学生的元认知思维：促进学生深度思考，明白自己下一步该做什么。3.启发学生进行自我提问：通过反馈来修正和改进学习，不断缩小水平差距。作者在后面的六章中结合案例阐述了教师如何帮助学生成为具有评估能力的可见学习者。

　　仔细思索，我们在日常教学中，教师也在落实书中提到的一些观点，但是还需要进一步发展。我们在备课时，研究学情，包括学生在知识储备，能力水平、年龄特征等等方面仔细分析研究，但是忽略了一点，我们还需要让学生了解他自身目前的表现水平和已有的知识和活动经验。在这一点上，我们潜意识里还在关注教学而非关注学生学习本身。我们要让学生明白，“我现在在哪里？我要到哪里去？我如何到达那里？下一步我该做什么？需要什么帮助？”当学生去思考这些问题的时候，他就具有了学习的自觉性和动力，养成终身学习的习惯。这是我读这本书最大的感受之一。教师教书的目的是为了不教，学校学习只是学生学习知识的一个阶段，为了学生可持续发展，真正成为国家发展的有用人材，一个人的终身学习能力才是关键。

　　为提高学生的自我评估能力，让学习可见。教师在教学中，设计学生活动，引导学生同伴互助学习，教会学生学会教导他人，及时获取学生学习反馈信息并进行教学调整。教师实施这些策略，引导学生在学习中不断进行反思，培养学生质疑精神和批判性思维，学生在学习中调整学习进度和学习策略。教学中，教师把更多的精力放在关注学生的学习上，不止是文化科学知识的学习，更重要的是引导学生深度学习，深度思考，也就是学习能力的提升，学生素养的提升。这和我们培养学生的核心素养，实现“立德树人”的教育任务相吻合。在书中，这些策略讲的非常细致，很值得我们借鉴。

　　当前，我国教育在飞速发展，我们正在迈向教育高质量发展的新阶段，基础教育需要贯彻新发展理念，构建新发展格局。习近平总书记在二十大报告中指出，要实施科教兴国战略，强化现代化建设人才。十年树木，百年树人。教育道路任重道远，学校教育更是一个人受教育的起始阶段，我们唯有脚踏实地，稳步前进，才能实现教育

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