《发现课程—基于园本课程建设的孵化行动》读后感1500字

　　尊重基因，让它成为它自己；正念引领，相信并始终期待；眼中有人，每一个你都很重要。这是西湖的课程孵化行动中的三个信念。《发现课程—基于园本课程建设的孵化行动》让我看到了西湖幼教人对园本课程建设的思考和构架，教研团队对教师课程实践中困难、瓶颈的发现和支持，丰富的课程案例，讲述了课程建设中教师的实践与教育主张，是老师们集体智慧的凝聚和提升。

　　西湖区课程孵化园的成果体现了以儿童为本的教育理念，注重大自然和大社会中的教育资源，真正让儿童用多种感官感受周围的环境，获得多样化的经验，努力把儿童的学习潜能激发出来，让学习更加生动、更加有趣，让幼儿获得更多鲜活和关联的经验。本书给我带来的思想冲击太多了，我仅从以下三点谈谈我个人的感受：

　　一、促进了我自身园本课程建设意识的觉醒。之前我对园本课程建设还仅停留在课程设计这个层面，通过阅读本书发现，课程设计是课程建设的重要组成部分，而课程建设是一项系统工程，除过课程设计，还有课程实施和评价、课程资源的挖掘、环境的创设、课程管理制度以及课程文化等。从本书的基本架构看，基本确立了课程建设的系统视野，并把宗旨聚焦在总结课程建设的基本经验，反映课程建设过程中老师们的学习和思考，推动幼儿园课程建设不断走向科学和高效。这本书纠正了我以往的错误观念，促进了我自身园本课程建设意识的觉醒。

　　二、发现儿童，相信儿童是有能力的学习者和有创建的表达者。作为课程实践者我们要学会“发现儿童”。那如何“发现儿童”呢？首先，发现儿童旨在儿童观重塑：改变看待和对待儿童的原有观念，努力去了解和理解儿童的天性，珍视并充实童年。其次，发现儿童继而发现课程：儿童观转变带来了教师课程意识的觉醒，看到孩子的即时兴趣、个体差异和发展需要，不再满足于“照本宣科”地执行教材。园本课程孵化行动成为了一种“水到渠成”的“顺势而为”。最后，我们要发现童年的意义，在与儿童共同生活中，支持儿童“直接感知、实际操作、亲身体验”。“闭住嘴，管住手，睁大眼，竖起耳”沉浸式观察幼儿的行为，带着好奇和尊重去发现幼儿的精彩表现。探寻热切而又生动的方式与孩子一同亲历、探索、共鸣、表达……努力走进儿童的心灵。

　　三、有效利用身边资源。

　　1.建立家长资源库。由于每位家长都来自不同的行业,其中不乏行业的精英、道德的模范,有着丰富的人生阅历、广泛的兴趣爱好和特色绝活,这是每一位学生身边最宝贵的资源。我们抓住这一契机，邀请家长走进课堂,家园携手,努力培养全面发展的幼儿。

　　2.定期和社区开展交流活动。《幼儿园教育指导纲要》中提出要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”可见幼儿教育与社区教育息息相关，社区在幼儿教育中扮演着越来越重要的角色。为了更好地将幼儿园与社区教育资源两者融为一体，更好地促进幼儿教育的社会化，我们及时走进社区，义务开展“井盖开花”等活动。

　　3.有效利用环境资源。我们充分利用本地资源，带领幼儿走入柿子园、柿饼实践基地、石川河野炊、120红色教育等。充分挖掘环境对幼儿的体育、智力、德育以及美育的作用，使幼儿与环境的交互作用中得到发展的。

　　作为一名园长要在把握课程建设的同时，加大专业引领力度，把提升幼儿园保教品质作为重点目标来推进，加大队伍培养力度，营造教育生态圈，优化过程管理，寻找园所发展的愿景与需求，看到课程实施中的经验和困惑，“评估”课程质量的现状，调整方向。同时，希望在赵晓锋园长的带领下，在我们这个大家庭的携手同行中，为每个儿童提供更高质量的教育陪伴。

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