语文课就该这样教读书笔记1500字

　　由于自己所教的是小学三年级语文，所以平时比较注重寻找低年级语文教学的方法。最近，我反复阅读《语文课就该这样教》第一章，这本书不仅记录了许多理论知识，更有许多具体的教学案例供我们参考，帮助教师理解运用书中所讲的方法。这对于我们教师来讲，编者已经将理论与实践相结合，我们可以直接阅读名师教学片段，借鉴名师教学方法，梳理出自身教学中的问题，对语文教学有很大的帮助。

　　在看这本书第一章节之前，我认为对课文的解读要难于字词的讲解，字词无非就是让学生会认会读，在拜读了这本书后，才恍然大悟，其实字词教学并不简单。字词是语文之所以作为交际工具的基础与前提，字词也是承载人文精神的最小载体，学习语言文字运用的首要任务就是字词的读写与理解。那么在授课时教师对字词的讲解也透露着教师的用心。

　　一、形声字教学巧设计

　　在日常教学中，面对生字词，我经常会带着学生看拼音读、去拼音读、观察偏旁部首、书空笔顺……这一串固定的操作让学生觉得格外枯燥。基于现状，改变字词教学就变得格外重要。在小学低段中，很多汉字都是形声字，在语文园地中也会将形声字归类学习，那么我们在教学中就可以将形声字的规律渗透在汉字中。比如三年级上册第三单元的语文园地“识字加油站”板块：伸-申、忆-乙、棕-宗、招-召，每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，发现了这一奥秘，我们可以引导学生运用熟字减偏旁的方法识字，加深对形声字声旁表音的规律。三年级上册第六单元的语文园地“识字加油站”板块：蝌蚪、螃蟹、鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼，让学生通过观察发现在汉字中与“鱼”、“虫”有关的都是形声字，掌握形声字的巧妙后，让学生回顾旧知，说一说还有哪些这样的词语。例如：蜘蛛、蜈蚣、蚜虫、蚂蚁、鲈鱼、鱿鱼、鲳鱼、鲶鱼、鳕鱼等。我们还可以在此基础上进行拓展，偏旁和动物有关的形声字，如“狐狸、鹦鹉”。

　　三年级上册第八单元的语文园地“识字加油站”中，也编排了和“目”有关的字词，不仅与眼睛有关，“眯缝”、“瞪眼”这样的词语还与眼睛的动作有关系。引导学生归类识字，巩固对形声字规律的认识。

　　二、字词教学深探究

　　在这本书中，引用了于永正老师三年级上册《翠鸟》一课的教学片段。于老师着重考察同学们对“翠”字的理解。联系日常生活，孩子们都知道“翠”和“绿”意思相近，那么在我的教学中，学生知道这个意思就可以了。但是，于永正老师却对学生进行更深一步追问，带领学生进一步思考“既然翠是绿的意思，为什么我们不叫它“绿鸟”？”于老师又为学生提供了揣摩、对比的例子，让学生在对比中明白“翠”与“绿”的微妙区别。“柳叶、竹叶绿得很鲜亮，同样，翠鸟的羽毛也很鲜亮，有点亮闪闪的，很讨人喜欢，所以人们叫它翠鸟，对吗？”“翠”指的是有光泽的绿，学生不光理解了“翠”，还感受到了词语的感情色彩。于老师的这种字词教学既帮助学生理解了字义，也让学生在日后的习作中能够更精确用词，这种字词的深度探究是有助于学生学习的。

　　薛法根老师在教学《祖父的园子》一文时，课前听写了三组词语：第一组，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱；第二组，玉米、黄瓜、倭瓜、谷穗；第三组，栽花、拔草、下种、产地、浇菜。这种指向性的词语听写，不仅可以检测学生的预习情况，还可以训练学生听的思维反应能力。听写完后，还让学生给每一组词写一个同类的词语，这样也可以帮助学生进一步理解、辨析该类词语的种属。这三组词语也带动了学生对文段内容的理解。这类微作业的设计可以说是以培养学生的语文听、写能力为中心而展开的。

　　读完第一章，干货满满，实用性很强。字词教学不能局限于认读，那只能是浅表学习，还需要教师发挥教学智慧，根据低段学生的年龄特点，有趣地识字，只有这样才能“探究深、设计巧”。这本书值得我反复品读、思考。在今后的教学中，愿我的课堂能让孩子们爱上汉字，主动探寻汉字的奥秘，充分调动孩子们的积极性，将字词教学落到实处。

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