给教师的建议读后感500字

给教师的建议读后感500字1

　　作家赫尔岑曾说：“书籍是最有耐心和最令人愉快的伙伴，在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。”脚步丈量不到的地方，文字可以；眼睛看不到的地方，文字可以。而读书就是最好的心灵之旅。

　　再读《给教师的建议》一书，依然收获颇丰。所谓师者，传道授业解惑也。而关于获取知识，苏霍姆林斯基在书中指出，学生把读过的东西或者教师讲述的东西背得烂熟，回答得很顺畅——这也是一种积极性，然而这种积极性未必能促进智力才能的发展。这一点启示我们，死记硬背获得的知识未必能促进学生智力的发展。教师，并不是满堂灌般的将自身的知识转移到学生的头脑当中，而是要教会学生学习的方法，让他们在面临新的问题时能够进行独立思考，并利用所学的知识解答疑难。

　　习近平总书记曾在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中指出：好老师应该是智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学生以帮助和指导。

　　教给学生能借助已有的知识去获取知识，这才是最高的教学技巧之所在。作为教师，我想在备课时，要对教材进行深思熟虑，找出学生容易在哪里出现疑问，从而激发学生的求知愿望。而疑问是思维的动力和发现的钥匙。在课堂教学中应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分，鼓励、诱导学生主动思考问题。既能授人以鱼，又能授人以渔。

给教师的建议读后感500字2

　　近日，拜读了教育家苏霍姆林斯基的《教师的时间和教学各阶段的相互依存性》。文中说，小学面临着许多重要的任务，而其中占据首位的任务，就是要教会儿童学习。要想教会儿童学习，应当首先教会儿童熟练的读和写，我们要教会所有的儿童这样阅读，在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。

　　苏霍姆林斯基告诉我们：应当首先教会儿童熟练地读和写。也就是说，如果读和写的能力没有掌握好，或者说表面上会读会写，但是缺乏大脑的积极活动，那么在后面的学习过程中就谈不上顺利地学习，教师就不得不没完没了地给学业落后的学生做“拔高”的工作。

　　苏霍姆林斯基在建议中指出：在小学里，要教会儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。从中可以感受到，苏霍姆林斯基特别重视在阅读时大脑的参与，强调迅速地、有理解地、有表情地阅读，拒绝死记硬背。

　　作为一年级的老师，我想，我们能做的就是让孩子认识更多的生字，读更多的故事，让孩子们对读书、写字、学习知识产生浓厚的兴趣。正所谓：兴趣是最好的老师，当孩子对阅读感兴趣了，他们就可以通过阅读获取更多的知识。

　　我们现在正在开展读书节的活动，希望我自己可以阅读更多的书籍，同时带领孩子们一起感受阅读的魅力。与伟人对话，与经典同行，让读书浸润我们所有人的心灵吧。

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　　《给教师的建议》这本书出自前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基，他在这本书中列举了有关教师具体教学环节的100条建议。这本书为我的教学生活提供了很大的帮助，在阅读过程中，最令我记忆深刻的一句话是“真正好的老师是不会体罚学生的。”在学生的教育中，体罚虽然会对学生造成一定的震慑效果，但始终不会让学生心服口服。所以，在我的教学过程中，我多用语言来教育学生。

　　语言沟通是人与人之间相互了解的过程，是思想感情交流的过程，也是人的行为变化的过程。语言沟通能够使我与学生互相了解彼此，消除误解和矛盾。在语言沟通中，首先不要用语言来伤害孩子，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”在学生做错的时候，我选择跟他讲道理让他明白为什么不能这样做；在学生进步时，我会及时表扬他，树立他的自信心，让他能够更好的走下去。其次，要学会鼓励学生，在平时的教学中，我会善于发现学生的优点，多鼓励学生，相信每一个学生都是好学生。最后，要把握分寸。在批评学生时，我会注意好尺度，把握好分寸，不能伤害到学生的自尊心，不能让学生产生自卑心理，觉得他们在老师眼里什么都不是。同样，在表扬学生时，也要注意尺度，把握分寸，不能让学生产生自骄自矜心理。

　　苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》真是一本好书，越读越使人景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。它是我的慈祥师长，不断地给我以指引。

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