我这样教数学读后感1500字

我这样教数学读后感1500字1

　　华应龙老师的《我这样教数学》这本书，该书详细地记录了华老师的12个精典的课例“角的度量”、“多位数减法练习课”、“中括号”、“长方体的`认识”、“百分数的认识”……等把我们带入了数学的神秘神奇但却是实实在在的世界里。每个例子都配以课前慎思、课堂实录、课后反思及专家评析，让人亲历专家的精品课是如何雕琢出来的。书中既有华老师的教，也有专家对他执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。读完后我的内心油然生起一股感慨与敬意之情。

　　一、精彩的课堂评价语言

　　我们平常的评价语言停留在“你真聪明”、“你真棒”等。在12节课中，华老师的精彩语言随处可见，下面我摘录一些与大家分享。

　　“呦，真会动脑子，虽然没学过，有的人还真量对了，有的人虽然不会，但在动脑子，我觉得也挺好的。小伙子，带你的量角器，到投影这儿来，把你的方法展示一下。”

　　“还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！”

　　“我想刚才举手的人和笑的人跟她想的是一样的。佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们。”

　　“如果有一双数学的眼睛，我们就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器来量角呢？想一想”

　　“如果你是量角器的话，你会对同学们说些什么呢？把你想说的话写出来，好不好？”“有的问题华老师也不怎么清楚。”

　　“那是怪华老师没有给大家更多的时间。”……

　　二、别致的教学设计

　　在他的课堂上，常常能看到“与众不同”的教学设计。我印象最深的是“角的度量”这节课。如在教学《角的度量》这一课时，华老师首先创设了一个让学生寻找生活中的角的情境。上课前华老师做了一个有心人：一开始，他认真地搜索了生活中的角，但发现都不需要度量的，因为大多数都是直角。后来，他发现衣柜里衣领的角千差万别，进而发现牙刷也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜形成一定的角……经过反复搜寻、思考和讨论，最后选取了“滑滑梯”这样既有趣又能引发学生学习需求的情境作为课题的引入。而情境中三个不同倾斜度的滑梯，既符合学生的生活经验，又体现出角的大小的作用，使学生强烈地感受到角的大小是影响下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。虽然学生有这方面的生活经验，但现实中的滑梯几乎都是标准的、安全的，学生没有思维上的对比和冲突，就不会有意识的去思考下滑速度与角的大小之间存在本质联系。“滑梯的角度多大才算合适？要解决这一问题，就要度量角的大小了。”通过教师的引导，学生的学习愿望和需求，“像呼吸一样自然”地被激发了。接下来教师创设了一连串的学习活动：让学生自主探究，认识量角器；在量角器上找角，在纸制量角器上画角，用量角器量角；然后通过应用情境：谁放的风筝高？椅子的靠背多弯舒服？在哪个位置射门进球率高？……体会量角的作用。正是在这样一种探究、质疑、推测的数学学习氛围中，在教师有效的引导下，学生的知识和技能“像呼吸一样自然”地被习得和掌握了。

　　有位专家评价道：“华应龙对数学操作活动别出心裁的设计与指导，对学生思维的有层次的开发，对探究体验数学的本质、方法和数学学习过程的把握，对数学史料的灵活驾驭，以及在教中巧妙渗透情感、价值观的做法，带给我们许许多多的思考”。是啊，我们每位热爱教育的工作者都应该认真地思考。而思考需要坚持，坚持必定有收获。正如华老师的体会是：要想从王国维先生《人间词话》里所说的第二境界突破到第三境界，需要的就是坚持思考、坚持创新。因为“创新思维就是要求我们必须对每个问题进行长时间的反复思考”，当你坚持一段时间以后，就会达到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的第三境界了。到了这样的境界，你也会说出“我是这样教的”，别人在听完你的课后，也会发出这样的感慨——“我怎么没想到”的。

　　借用华老师的一段话结尾华：“世界上的事物总是意想不到地存着微妙的联系，关键是发现那份联系是件不容易的事”、“只有当你深爱着这片大地，真爱着生活、挚爱着数学，你才会多情善感。登山则情满于山，观海则意溢于海，才能看到更多的生活中的美丽，才能看到感动我们的数学”、“我上出了一些专家认可的课，有人说我‘勤奋’、‘刻苦’，其实我自己不认为是‘勤奋’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受数学对我的青睐有加，享受生活对我的‘无微不至’”。

我这样教数学读后感1500字2

　　在小学数学学习中，引导学生会读题、审题是数学教学中不可缺失的一个环节。所谓“授之以鱼不如授之以渔”，培养学生的审题能力是非常重要的。那怎样审题呢？审题的关键是读题。华老师的《我这样教数学》第二篇：请把题目认真读完课前慎思中也提出：学生审题的理想状态是，首先要把题目读完，其次要多读几遍，那么，每读一遍的价值是什么？

　　他在六年级数学复习课《审题》教学的教学中设计的第一个环节：完成一份练习卷，时间5分钟。5分钟的练习，就让学生明白了审题的重要性。并通过活动二让学生再一次体会审题需谨慎，千万不要“想当然”。并在层层递进的练习中，让学生暴露出思考中题意领会不细不全的不良解答习惯，让学生自悟自得审题不清、盲目下笔是解答的大敌。从而使学生开始重视解题时养成良好的思考习惯，实行自我教育，强化元认知养成。

　　审题如此重要，那么如何在实际教学中培养学生审题能力呢？结合自己和其他教师的教学经验和反思，提出以下几点建议：

　　一、认真仔细读题

　　在平时的教学中，教师可以时刻提醒学生养成审题习惯，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。在平时的教学过程中要让学生仔细读题，初步了解题意。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再解题。特别是低年级的学生，要求在读题时用手指指着所读的部分，手口眼心合一。在做一些计算题目时，先让孩子看运算符号，再考虑这个计算题的特点，想一想可不可以用简便计算，不能简便就一步步划出来。这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，相信可以提高正确率。

　　二、重视数学概念理解，读懂题目中的关键词和专业术语

　　基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还处于发展时期。小学生，尤其是低年级小学生的理解能力相对较差，对于题目中要求的文字或隐含的条件等都不能正确理解，抓不住题目的关键，造成原则性的错误。所以要求学生在读题目时用一些划波浪线、点重点词、画圈等作记号，标识出其中的一些重点词、字、句，养成边读边划的习惯，对题意的理解会有所帮助。对于数学概念的理解，在概念教学中不能只停留在字面的记忆和浅显的理解，而要结合不同难度梯度的题目具体渗透概念，使得概念具体化、实用化。

　　三、分析题目中的显性和隐性条件，引导学生思考探索

　　学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。比如在分析试卷时，我会先请学生仔细观察这道题，先让孩子试着圈一圈关键词，划重点，然后让学生来说一说这道题考查什么知识点，那么通过读题你发现了什么信息，先让学生去发现已知信息再去挖掘隐含条件去解题。

　　四、培养学生认真检查的良好习惯

　　培养学生良好的审题习惯是非常重要的，良好的审题习惯是做对题目的开端，所以必须时刻关注学生良好的学习习惯的培养，努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成。

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