王君语文创新教学十一讲读后感600字

　　这本书目录上的十一讲，更像是十一轮集体备课，我也不仅仅是一个读者，更是一个教研的参与者，在这个过程中我不仅对“青春语文”本质——灵性阅读、生命写作、激情生活有了深层了解，更让我明晰了集体备课的方向。我们要沉下心去深挖文本特质，研究文本，研究学生，研究方法，立足课堂，精心打磨我们每一节课，让学生成长，让我们成长，让“课”成长。

　　通过近期的学习，我最大的改变就是开始自己尝试独立做教学设计，不再完全依赖教参，开始时或许举步维艰，或许绞尽脑汁不得其法，但这也许就是我与学生们一同进步的开始。

　　印象最深刻的是王君老师将文本特质定型为七种类型：主题型文本、语用型文本、写作型文本、诵读型文本、思辨型文本、跳板型文本和积累型文本。然后我才豁然开朗，原来语文课不是固定的模式——检查字词预习，感知文本内容，合作探究，课堂小结四部曲。

　　语文课可以上得这么灵动，这么诗意，这么酣畅。

　　王君老师的青春语文，提倡通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径使语文教学过程保持青春状态，进而为教师和学生创造、保持、享受自如人生的青春状态（即幸福人生）做准备。“灵性阅读”是对阅读教学打通“教法和活法”的探索；“生命写作”凸显“写作是我们的道场”；“激情生活”是让教师的职业教学和日常生活产生共鸣。这本书中的课例、课评、课研，篇篇经典，课课精彩。

　　我感慨于书中透彻的解析；感慨于他们的精妙设计，更折服于她们的创新及文本研读的能力。因为我缺少源头活水，我们的课大都是教参的复制或修改，能在参考的基础上加入我们个人的思考与修改，就已经不错了，这就是一点小小的创新。

　　我们要试着创新，再不完美的创新也比完美的收成收获大，再不完美的创新也是成长。

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