做一个专业的班主任读后感2000字

2023-04-17 做一个专业的班主任 读后感2000字 班主任读后感2000字 289 浏览

简介《做一个专业的班主任》是由王晓春编著的教育类书籍,出版以来广受读者好评。以下范文由读书感悟小编为大家整理,内容涵盖"做一个专业的班主任读后感2000字"",希望对大家有帮助!

做一个专业的班主任读后感2000字1


  最近阅读了著名教育专家王晓春的《做一个专业的班主任》一书。这对一直探求如何当好一位班主任,如何解决班主任日常工作中的一些困惑有了很大的帮助和启发。

  对学生讲要因材施教,对班主任也要“因材施教”,分类指导,诸多问题应该具体问题具体分析。不同类型的班主任,工作特点不同,都有其优势与劣势。王老师把班主任分为了九种类型。“班妈”型,这种班主任主要靠爱心来工作,给自己定位的主要角色是学生的准妈妈。这种班主任领导下的班级,其班风是情绪性的,一切都围绕师生关系旋转,各种活动主要靠爱来推动。如果班级弄不转,可能就会转化为“班官”型,严格管理,把手中的主要武器“爱”换成“权利”,这种班主任主要靠监督,检查,评比等管理方式来工作,他们给自己的定位的主要角色是学生的“上级”,学生的管理者。通常“班官”和“班妈”两种类型的班主任常常互相转换,是混合型的。回头想想,我在入职初期就是这样,刚进入教育行业,满怀着教育理想和一股脑子无处释放的热情,又是带一年级这群可可爱爱的小朋友,恨不得把所有的爱都给她们。效果是显而易见的,孩子们爱我,家长们认可我,但纪律性和规范化和“班官”型老师一比甚是弊端。后被学校安排带六年级毕业班,对于有些逆反心理的高年级是不会那么容易接收你的爱的,进而转化成立“班官”型班主任。显然,这两种类型都是新新班主任常出现的,需要继续成长。

  第三种是鼓动家型,这种班主任主要靠“煽情”来工作,他们有个人魅力、知识和才能,他们给自己的角色定位是要做学生喜爱和钦佩的人。身边也有很多这样的班主任,性格外向,有很强的个性。这样的班主任要注意提高工作的科学性,要注意科学性和艺术性的结合。

  领袖型班主任主要靠活动来工作,他们给自己的角色定位是带领者,组织者,“统帅”。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样的活动,在活动中凝聚集体,在活动中形成正确舆论,在活动中冲刷存在的问题,用活动裹挟问题生前进。这种类型可以借鉴,但不能一以贯之,毕竟教育是要培养一个完整而具有独立意义的人。身边这样类型班主任的班级大都一个调子,学生的个性得不到张扬。我们应该让花成花,让树成树。

  还有一种是导师型班主任,主要靠思想影响和人格魅力来工作,他们给自己的角色定位是学生人生的指导者,这种类型的老师应注意对学生成长的大方向做正确引导,而不是过于具体的为学生设计成长路线。身边没太有这种类型的班主任。

  科学家型老师,班主任主要靠科学来工作,他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者,其次才是学生的领导者和组织者,他们与学生的关系类似成人与成人的朋友关系,温暖、理智、平和。但这种类型的班主任对小学生,尤其是小学低年级的学生不大适用,教育小学低年级的孩子情感色彩还是浓一点为好,这符合小孩的心理特点。
做一个专业的班主任
  上面的六种类型的班主任虽然各有缺点,但是有很多值得学习的。完美的班主任并不存在,我们应该提倡各种类型的班主任,这样才会有生机和活力。事实上,大部分的班主任其实都是某些类型的综合。

  另外还有两三种类型:“维持会长”型、债主型、书生型,这些是我们不太赞同的班主任类型。我们不妨静下心来分析一下自己的工作,鉴定一下我们是属于哪种类型的班主任,明晰我们的劣势,并打算朝哪个方向来提高自己?

  判断出自己是哪种班主任类型,也明确的知道了自己的优势和缺点,我们就应该要明晰班主任工作的重点和边界。曾经有这样一句话叫“校园无小事”,许多教师和班主任的真实教育行为反而是抓了小事,忽视了大事,他们心中的大事基本上就是上级布置的任务和检查评比,可能我们心里都怀揣着一个宏大的教育目标,可是我们却往往没有多少与这一目标对应的行动,我们拼命做的常常是与心里想的、口头上说的相去甚远,甚至是南辕北辙。我们真正在教育上的时间和活动实在是少之又少。自己大部分的时间,是在琐碎中度过的。因此,我们静下心来思考,在教育教学过程中遇到了何为大事,何为小事,不能因小失大。

  这里面学问可大了,要具体分析。一个班主任要随时对眼前发生的事情进行评估,分出个轻重缓急,区别对待,才能真正做好工作。

  对于小学班主任工作中的重点和非重点,我想大部分老师确实常常本末倒置的。具体来说,教育与管理,教育是重点;学生精神境界的提升与完成教育教学任务,前者是重点(在现实的教育活动中,很多班主任只是为了完成上级布置的任务忙碌,其内容则多是“与现象搏斗”,这是任务主义者);素质与学习成绩,素质是重点(素质教育的关注的,是活生生的整体的人的成长,而应试教育其实只是关心班主任的应试任务完成的如何);班集体与个别生,班级体是重点。

  另外,我们在中小学教育届经常会听到这一句话,“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。这是教育万能论,也是教师万能论,这种观念是班主任工作整体水平长期难以提高的重要原因之一,是班主任心理健康状况不佳的主要原因之一。不夸大,不缩小,正确认识自我,老老实实认定自己的作用范围,踏踏实实做力能胜任的工作才是科学态度。

  教师的工作是有边界的,教师是学生一生的指导者,但不是学生一生的承包者。细想发现,我们老师们总说,家长应该配合老师教育孩子。这反映了我们教育的一个特点,是以学校为本,以学校为中心,家长要帮助老师完成学校的任务指标。其实,对一个孩子来说,家庭教育和学校教育相比,前者更重要一些。家庭教育不但是基础性的,而且是全程性的,其实是教师配合家长教育孩子。

  我们很多教师,尤其是班主任习惯把学生的什么事情都揽在自己身上,结果弄得自己焦头烂额,她把相当一大部分精力放在事实上做不好的事情上去了,浪费精力,浪费感情,其结果是她本来能做好的事情也耽搁了。这是缺乏战略思考的精力分配错误,这是一种不清醒的表现,没有“边界意识”,盲目的扩大自己的责任。所以,树立边界意识,对于教育管理的科学化,对教师工作的专业化,对于教师的心理健康,都是有着很大的意义。

  希望我们多读书,多与智者对话。都有一个清醒的头脑,不再只有疲惫和焦虑,不做苦哈哈的班主任,而做一位快乐明哲的班主任。

做一个专业的班主任读后感2000字2


  看到书的名字,我觉得班主任的使命感和责任感更大了。做班主任就要做专业的,做班主任就要做最好的。著名教育专家王晓春的《做一个专业的班主任》一书就是一个很好的范本。李镇西老师评价此书:打开这本书,我们便打开了教育智慧的“保险箱”。

  这本书是王老师40年教育经验的总结,涵盖了班主任角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理和问题学生诊疗七大章。每一章的内容都详细地分门别类,既有理论指导分析,还穿插经典案例解说,王老师语言简练严密,幽默透彻,每一块内容尽可能清楚地分析,使读者边阅读边思考边审视自己。

  一、角色定位,认识自我

  班主任的角色定位不是单一的,往往是复合型的。因为伴随着多重角色处理事情往往比较好办。王老师从个人经验列出了班主任应具备的角色意识:教育型的管理者,学习指导者,学生的平等对话者,学习者,心理工作者,家庭教育指导者。仔细分析这几种角色,我们不难发现这里面涉及了自身素养,师生关系,家校关系,专业成长等方面。

  王老师认为教育的管理重在育,毕竟不同于企业的管理,我们是育人,那么育人就要具备教育型的管理者角色。而学习指导者和学生的平等对话者这两种角色要求师生互相尊重,互相学习,建立互相信任关系,以研究学生的心态把握科学理解教育的本质。

  书中的心理工作者这一角色更是让我们眼前一亮,它是教师学习新本领,扮演新角色的底色。它不同于传统教育方法,它需要教师学会用心理治疗的方法帮助有问题的学生。具体办法是首先我们对学生内心世界要有研究,引导学生,鼓励学生自己认识自己。其次,尽量避免做出评价,只引导学生分析自己心理,由学生自己判断是非,有时只引导学生自我调解就可以了。因为班主任大多情况下扮演多种角色,对不同的情景转换角色。因为角色转换也是一种教育机制。我们的目的是能和学生有效沟通,提高教育效果,否则,单一的角色或是错误的角色教育学生往往事与愿违,甚至造成终身的遗憾。

  分类是科研的基本方法,王老师深入研究的科学态度令我震撼。如果上述分类是纵向分析的,那么接下来的分类可以说是横向的。王老师借鉴心理学“角色”理论的思路把班主任分了这几种类型:“班妈”型、“班官”型、鼓动家型、领袖型、导师型、科学家型、“维持会长”型、“寨主”型、“书生”型。王老师呼吁大家要时常“照镜子”审视自己,遇到挫折不要怨天尤人,要分析自己的优势和弱点,针对性的去开展工作,往往会收到不错的教育效果。

  二、管理与教育,孰轻孰重

  苏霍姆林斯基曾说:在实际生活中可以强迫孩子做某种事情,然而迫使他“做个好孩子”,这是不可能的。看来教育并不是纯粹的管理,其中必定需要教育的成分,而且教育要大于管理。这在王老师这本书体现的淋漓尽致。管什么,谁来管,怎么管,这三部曲详尽了教育和管理的密切关系。班级定的规矩,是教师强制制定的吗?显然不是,是国家和社会对你们的要求。例如你们必须来上学,这是义务教育法规定的。不早退不迟到,不吸烟喝酒,这是学生守则规定的。而班规一定以国家法律为根本,经过教师和学生意见相互交换妥协达成的。可见,管理的目的是为了教育学生更好的发展。

  “批评必须给学生提供新信息,必须让学生明白一点原来不明白的东西。”否则批评就是单纯管理,起不到教育学生的目的。“说服学生的时候,教师的语言必须提供新信息,也就是说你必须说出点学生没听说过没想到过的东西。否则你的谈话信息量等于零,那是难以达到说服目的。”教育是具有人性化,充满人情味的,说服中不动用权利,跟学生平等对话,教育的味道就会越来越浓,学生接受起来也会较容易。

  教师的爱也不是万能的,但没有师爱是万万不能的。师爱是一种职业的爱,师爱必须与尊重同行。如果教师带着爱的面具管理学生,而学生接受不到师爱,往往教育效果不理想。我们不仅要会爱,还要教给学生接受爱的本领,而不是单方传递师爱。比如跟学生进行活动时,走进学生的内心,希望课堂能好好遵守纪律。这也太功利了,这是“投资型”的爱。爱是纯粹、真爱,是情感的流动。

  三、个案分析,问诊把脉

  作为班主任,面对形形色色的学生,需要我们有专业的眼光和专业知识去沟通。针对这样一类学生,如果利用常规手段教育,学生还是我行我素,那么就要考虑个案诊疗了。王老师对于问题生研究有着独特的见解。在这本书里,他只对问题生做一个简要分类,指出影响问题生的要素,如何诊疗问题及问题家庭的评估等方面进行了说明。如果想更加全面分析研究问题生,大家可以阅读王老师《问题学生诊疗手册》这本书。

  教育有三种方式:管孩子,哄孩子,帮孩子。而这本书里的内容着力推荐帮孩子这一教育方式。当我们具有这样的教育意识时,我们的教育更多的充满了研究的味道,我们的忙就会真正落地生根,最终开花结果。

  做一个快乐明哲的班主任,过一种完整幸福的教育生活。我们一直在朝这个方向努力。

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书籍简介

  • 做一个专业的班主任

    做一个专业的班主任

    王晓春教育 189人浏览

      《做一个专业的班主任》是2008年华东师范大学出版社出版的图书,作者是王晓春。本书主要讲述了怎样做一位专业的班主任,为老师提供了教育和教学的技巧。  这本书的写作宗旨是:尽量减少行政思维和行政语言,减少空话,大话、套话、废话,把班主任工作真正作为一个教育专业,进行学术研究,追究其理念,探索其规律......