未来教师的教学策略读后感2000字

　　《未来教师的教学策略》是一本具有前瞻性的，面向未来教师的书，是一本可读的、要读的、有用的书。全书做到了化繁为简，化难为易，强调了知识性、科学性、思想性、趣味性和应用性。从为什么、是什么、怎么做三个方面做了详细梳理，对教学实践做了深入探讨，对教学效果给出了典型案例，对如何做“谋略型”的未来教师给出了可行的方法和可走的路径。本书介绍了当下行之有效的七大教学策略，通过案例呈现给我们情境教学策略、混合式学习策略、深度学习策略、合作学习策略、游戏化学习策略、项目化学习策略和逆向设计策略，七条教学策略效率高、应用广，真正有助于我们迅速提高教学效果，并成为教学高手。

　　回想自己初次的教学经历：课前信心满满，精心设计备课，结果一堂课下来，气氛沉闷，总是达不到自己理想的教学效果。于是我常常问自己：怎样教学才有效？怎样教学更有效？对于教学策略的见解，仁者见仁，智者见智。通过阅读《未来教师的教学策略》，我豁然开朗，我深刻明白了游戏不只是教学手段，还是课程的重要组成部分，引导儿童以“融合式”的认知方式认识世界，并用此转化为其喜欢的游戏。作为教师，通过实施科学化的游戏教学，让儿童在游戏中快乐学习，在游戏中健康成长，在游戏中构建属于自己的价值观。

　　《未来教师的教学策略》中提到儿童从来都是游戏的儿童，游戏的状态就是儿童的状态，因为游戏不仅仅是本能，其本身就具有教化的功能，在儿童的认知发展中起着表现、加强、教化和激励作用。巧用游戏化学习，将游戏的元素和机制融入学习、设计之中，提高儿童学习的乐趣和学习的参与度，让游戏在教育教学中展现魅力，让我们的教育回归本真。教师只有对教学策略有了深入的研究，才能实现高质量的教育，才能办人民满意的教育，才能成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学时、有仁爱之心”的未来教师。

　　回忆童年，相信在你脑海中第一时间浮现最多的就是童年的游戏。玩游戏是童年特色的一部分，我们每个人都曾体验过童年时期沉浸在游戏中不可自拔的瞬间。

　　儿童喜欢游戏，这是天性，实施游戏化教学，教师要做到心中有目标，把教育目标从有形转化为无形，渗透于游戏，引导儿童在游戏中自主学习。

　　通过读书和感悟，我深刻懂得了游戏在课程中的重要作用，为此我采用了游戏化学习策略，以高质量标准在教学中实施课程游戏化，坚持以游戏作为儿童的主要活动方式，立足儿童年龄特点和身心发展规律，立足积累和丰富儿童的知识经验、生活经验，以生动、有趣、多样化的教学风格贴近幼儿课程、满足儿童的游戏需求，每一堂课都为儿童提供充足的游戏材料，创设适当的游戏环境，保障儿童游戏的时间和空间。在课程实施过程中尊重儿童的主体性、尊重儿童的兴趣、尊重儿童的学习方式和特点，真正做到以儿童为本，为儿童创设出安全、温暖、互动、包容的学习环境。

　　在游戏活动时，我们还要敏锐地观察儿童、了解儿童、读懂儿童、回应儿童，不去限制儿童的游戏玩法，给与儿童自由发挥的空间，因为儿童在玩的过程中总是能想出千奇百变的花样。如默默小朋友在玩葫芦棋时，他的玩法总是与众不同，拿起玩、倒着转、跟小朋友比赛看谁转的更久，儿童在玩的过程中发展了他们的想象力、创造力，如果我们加以制止，要求他们必须遵守单一的活动规则，这无疑限制了儿童的创新发展，扼杀了儿童的想象力和创造力。所以在儿童游戏时，教师要尊重儿童的兴趣和需要、尊重儿童的想象和创造，尊重儿童的学习方式和特点，利用儿童独特的认知方式，不断调整和优化课程，让教学和游戏在一体化中实现有效融合。

　　在阅读活动中我收获颇丰，从初次教学的手足无措、焦虑不安，到现在的从容不迫、侃侃而谈，我在读和悟中践行课程游戏化理念，积极备课、研课，参与过多个教学展示交流活动。

　　在徐州市“蓝天杯”教学展评活动中荣获二等奖；在县级优质课评比活动、“雏雁杯”赛课活动中荣获二等奖；在镇级优质课教学评比活动中荣获一等奖......此外，我还撰写了多篇教学论文在省市级评比中荣获一等奖，参与的徐州市多项课题研究均已顺利立项和结题，并获得优秀主持人称号。

　　我们班的孩子们在游戏过程中，不再是课堂中等待教师答疑解惑的角色，而是游戏项目的参与者，在参与的过程中他们的情感是积极的、热烈的、专注的。我们班儿童最喜爱的角色游戏，让他们主体意识和自主能力得到最大程度的张扬，他们学会团结协作，并从他人的角度看待问题，提高了他们的观察能力、思维能力和解决问题的能力。不知不觉中，我欣喜地感受到儿童的成长与进步：他们变得勇敢独立，能在主动和同伴互相协商、自我发现问题并解决问题，同时他们也变得善于交际，乐于助人等等。在感慨课程游戏化效果的同时，我切实体会到读书对青年教师专业化成长的深远意义。

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