把课堂打造成梦的样子读后感2000字

　　暑期，我阅读了沈丽娟老师的《把课堂打造成梦的样子》。在看到这本书的标题时，便深深吸引了我，翻开第一页，看到“幸福之外无教育”这句话时着实被深深震撼！我迫不及待的读下去，感触很深。

　　课堂是一种态度，与知识无关。教育分两种，一是关涉幸福的教育，二是无关幸福的教育。当很多家长被问到：你对孩子有什么愿望吗？他们其实只希望自己的孩子能够幸福，而在现实生活中，幸福却很少作为教育目的来实践。幸福之外无教育。很多时候我们做了许多与幸福无关的事情，回头看来，似乎没有必要。教育就其本性来说，就是帮助孩子们充分发挥幸福能力。

　　书中提到了当今课堂教学的三大问题：一是大量的机械训练仍普遍存在，日益侵蚀着人的创造性；二是不关心知识的来龙去脉和相互联系，使我们丧失了复杂情境下思维灵活性的基础；三是不珍惜新知识带来的新情境，这使我们一次又一次丢失了独立思考和探究新问题的绝好机会。这不得不让我们去深思，课堂教学改革无论采取何种途径和方式，最终必须回到“教育即解放”这一原点上来。课堂教学转型就其方向而言，就是要注重以人为本，把“人”放在中央，给人一种享受，一种共鸣，一种启迪。

　　如何让每一个孩子健康快乐地成长，如何为每一个孩子的终身发展打好基础，无疑是我们共同的梦想。这本书着眼点在"提升青年教师教学策划力”，它提炼了涉及课堂教学的系列策划策略，包括从教学主张到教学内容，从教学模式到教学环境，从教学方法到教学评价等等环节，旨在帮助教师们在当今课堂转型、教学以人为本的大背景下，不断提升自己的教学策划力，进而能更好的调控课堂，提高教学品质，打造自己的"梦课堂"。本书创造性地提出了"梦课堂"的八条定律：有涉及教学主张策划的"蓝精灵"定律；有关于教学内容策划的"石榴"定律；有关于教学模式策划的"凹凸"定律；有关于教学活动策划的"涟漪"定律；有关于教学环境策划的"七巧板"定律；有关于教学方法策划的"魔方"定律；有关于教学艺术策划的"维纳斯"定律；有关于教学评价策划的"北斗"定律。将教师的教学梦描述得生动而灵活，不仅从理论层面解释分析，同时也运用大量的真实案例，其中包括一线教师们的思考、设计、实践及反思，让"梦课堂"不仅仅是空洞的想法，而成为真正的实践。

　　那么该如何打造理想课堂呢？现谈几点体会：

　　1．努力营造宽松、民主的课堂氛围，让学生真正成为教学活动的主人。

　　教学是教师的“教”与学生的“学”统一的过程。学生是课堂学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。心理学研究表明，一个人在愉快、平静的时候，接受的信息最多，学习效果最好。有无良好的课堂氛围是影响课堂教学效率的一个重要因素。教学中，教师应采用行之有效的方法，努力营造一个和谐融洽的学习氛围，把大部分时间留给学生去思考和动手实践。不仅有助于学生在愉快的氛围中接受学习信息，激发学生的创造性思维。而且还有助于增强学生的有效参与和主动学习意识，激发学生的学习兴趣。

　　2.充分发挥学生的想象力和创造力、让学生的个性得到张扬。

　　法国教育家第惠多斯曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师不单单只是在知识的传授，更重要的还在于引导学生亲身体验促进素养提高。我们要满怀一颗诗意的心走进教室，用真善美去感召孩子的时候，课堂教学就不再是简单的传递、机械的接受，而是情感的孕育、智慧的生成，生命的享受。我们需要用更多的时间去关注课堂，去探究去学习。只有最大限度地发挥学生的想象力和创造力，让学生经历知识的探索、体验、理解和应用过程，才能使课堂涌动着生命的活力。

　　3.鼓励质疑问难，引导学生创新意识。

　　学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。数学学科的学习根本是运用知识解决问题，在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。课堂教学中，可以以问题"发现-生成﹣解决"为主线，以任务驱动为问题解决的途径，以开发学生的思维活动为基础，借助事物的典型现象或过程，利用文字或语言设置疑点或问题，组织学生观察，引导思考，激发争辩，注重学生的独立探究能力，着力于学生的思维能力和探究能力的培养。

　　课堂的深处是灵魂，课堂要有灵魂，要有思想。教师是课堂的策划者，梦的编织者。教师要学会脚踏实地，以儿童的视角看待孩子的成长，以哲学的视野策划教学主张。与此同时，我们要关注到课堂的深层结构，以及凹凸定律，时刻秉承“学生会的不教，教也不会的不教”这一思想，将时间尽可能的留给学生，让学生真正成为学习的主人。教学有法，教无定法，贵在得法，我们要运用多样的教学方法丰富课堂，激发孩子们的灵感，拓宽孩子们的思维，启迪孩子们的智慧，让我们的课堂更加的吸引学生，更加高效。

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