轻轻松松当好班主任读后感1500字

轻轻松松当好班主任读后感1500字1

　　在担任小学低年级班主任过程中，能结合学生年龄特点，有效进行家校合作，发掘学生亮点，激发学生对学习、生活的动力和热情。

　　“做一位从容的班主任”是我近年来无数次立下的flag，结果是从早到晚的慌慌张张、手忙脚乱。工作室推荐了田冰冰老师的《轻轻松松当好班主任》，让我如获至宝。a

　　面对班主任辛苦、繁琐的工作，田老师的游刃有余，我仿佛看到了打破苦和累的突破口。一章章读下来，田老师高超的教育艺术，给班主任日常工作的开展，提供了清晰而可鉴的方法经验。田老师真诚的教育爱心，也给我带来精神上的洗礼。

　　一、班主任就是拼用心，拼的是陪伴的质量。

　　书中的这句话原本是家长会上提到的“拼爹”，但田老师“轻轻松松当好班主任”，何尝不是拼用心、拼陪伴质量得来的。“有条不紊，稳步开局”的前提是用心。开篇作者介绍了开学前各项“走心”的调查、规划，而且根据学生年龄特点制定了物品清单，详细的向家长提出学习、生活用品的要求。想想自己所教的低年级学生，花哨的铅笔盒里装着奇形怪状的文具，上课分分钟心不在焉。相信只要告知家长做这些准备的原因，大家一定会积极配合。

　　班主任工作累就累在凡事亲力亲为，用“我一直在付出”安慰自己，其实徒劳无获。这不就是我的真实写照。书中多次提到班主任要有整合、借力的意识。“有一种爱叫做放手”，班主任是应该让出“权力”，转变思维，与科任老师、家长、学生携手，重建有质量的教育生活。

　　二、学生周围不缺中心思想，教师的评语应引导学生更好地认识自己，刺激其新的行动渴望。

　　同样的“面包长霉实验报告”，田老师和好友的点评却各执一词。从评语内容可以看出，这个好友是位有思想有原则的家长，道理说得很到位。田老师的评语更多是发现亮点，认同并鼓励孩子。田老师的评语真的只是在表演，不够真诚吗？“听过很多道理，却依然过不好一生”，大人如此，更不要说孩子。真正点燃学生心中求知火花的，是一个个指向性明确的鼓励。针对学生个体，田老师提出：抓住变化放大夸，持续关注连续夸，告诉别人一起夸，真正激发出学生的热情。对于学生群体，田老师提到的“表扬信”给了我新思路：立足多元发展、进行个性表扬，引导学生更好地认识自己，让更多的孩子体会到成功带来的兴奋。开学就试试！

　　三、我们是做教育，不是当法官，我们的职业更像是医生，以帮助孩子获得良好发展为目标。

　　“班主任有时不得不占用80%的时间来处理5%的学生问题。”我们天天在“断案”，不是“法官”、“警察”是什么？“小打小闹”还好解决，一旦上升到隐私、人格等方面就要慎重。很多时候，因为课间时间短，学生表达能力有限，我们会粗暴地打断对话，直接说出自己的判断。在这个节奏飞快的时代，谁注意到孩子们的真实心理需求？

　　师生沟通的有效性上，田老师的几个观点，值得我们思考。1、不再大包大揽，树立过界意识。教师不必过度插手，放手让孩子独立去迎接各种转变。大人们的小心翼翼，往往会适得其反。2、改变短快平“断案”，树立聆听意识。解决学生问题，宁等三分，不抢一秒，站在善意的角度思考问题。3、改变明辨是非的惯性，树立长远育人意识。不要“一杆子打死”或“给孩子贴标签”，用微笑的目光陪伴孩子成长。4、改变一刀切的惯性，学会换位思考。教师不是以让案件真相大白为目标，而是以调适和帮助学生发展为目标。

　　《轻轻松松当好班主任》给我们提供了很好的指导方向，只有转变思维方式，增强时间管理，减少低效陪伴，系统研究儿童，才能救自己于水火。知道这些对班主任工作还远远不够，需要在与学生“斗智斗勇”的过程中，不断修炼自己，最终实现师生共同成长。

轻轻松松当好班主任读后感1500字2

　　在这学期，我读了田冰冰老师的《轻轻松松当好班主任》这本书。在整本书中，田老师提出了不少自己成功的经验，同时还伴随着许多真实的案例。我们每位老师或多或少都有些教育经验和案例，而田老师却善于把自己的经验和案例加以总结和提升，书中语言精炼，案例易懂实用，读完颇感较深，非常值得我们每一位老师学习。

　　这本书共五个章节，田老师系统梳理了新学期的稳步开局、日常教育管理、科学调控课堂、创新开展经营、扎实开展团队建设的成长历程。以时间为线索，归纳总结了班主任在每个重要时间节点开展工作应关注的内容和相应的实践经验。为一线班主任提供了可以参考的经验纲要，提供了一个朴实、好用、有效的工作脚手架。

　　原来做班主任真的可以轻轻松松。其中的奥妙就在于强化在工作中用人育人、合舟共济的意识，尽可能寻找新的教育合作伙伴，让班级管理工作从单兵作战转向师生互学、全员共育。田老师最大限度地扩容自己的团队，寻找自己的教育合作伙伴;她一改传统的任用制和竞选制，把所有班干部都设为班级公共服务岗，专人定岗，提高了服务质量;她以班主任为核心，带动科任教师团队形成互助合作的班级经营联盟;在文化建设上，各门学科都有专栏;期末评价上，科任教师都有反馈。同时，她非常重视打造能不断学习的家长团队：她教着做，用公众号弥补教育空白;带着做，继续引领亲子教育，一起做，用人所长开始“百家讲坛”。她充分发挥出班主任的核心领导力，带动越来越多的科任教师和家长，改变了“当听众当看客”的思维模式，共同走进了孩子的生活空间，建立了新的教育共同体。

　　掩卷沉思，由衷佩服田老师的教育智慧，更为她的这份对教育事业的热爱和执着而感动。本书中没有华丽辞藻的堆积，也没有看起来那么高大尚的理论，就像一个同事在向你娓娓道来她的班级故事，是那样亲切鲜活。曾经以为搞科研，出书那都是我等所可望而不可及的事情，但从田老师的书中，我发现其实科研课题就在我们身边，如怎样选班干部，怎样排座位，怎样告别沉闷的课堂，怎样处理班级突发事件，怎样教育拖着不交作业的“老赖”等等等等，这不正是我们每个班主任都面临的常规工作吗?我们经常对之视而不见，不假思索随心所欲地处理这些“小事”，岂不知处理这些小事也有大学问。田老师就是从这些看似不起眼的小事入手，开动脑筋，想出了别出心裁而又出奇制胜的好方法，并且把它们一一记录下来，于是一本书就这样诞生了。我想起在湖南培训时候刘济远教授所说的，教育就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。田老师不就是这样做的吗?这不正是我们每一位教师专业成长的必经之路吗?我认为，这一点是值得我们每一位教师学习的。

　　学贵在用，如果只是学习了很多理论方法不应用于实践，那么这样的学习无异于纸上谈兵。正如孔子所言“学而时习之，不亦说乎?”我也把田老师所说的一部分方法在班级进行了尝试，就以开学前的准备为例吧!我学习了田老师说的“走心”的学情调研。发一张细致的调查表的方法，很快就调查好学生的各种信息，在开学前一天我打扫好教室，把课程表，学生座位表，收费公示表，学生所需备品清单等都准备好，等开学第一天时候工作的确轻松了很多，别的班半天还忙不完的活，我一节课轻松搞定。这就是讲究方法提高效率的魅力。只学了点皮毛便觉轻松好多，如果把田老师的方法都学到手，那不就像她的书名那样轻轻松松当好班主任了吗?同时我也意识到读书的乐趣，以后要把读书当成常态，在学习中成长，在实践中反思，力争也能像田老师那样面对班主任工作中令人眼花缭乱的难题，能游刃有余，进入班主任工作的“自由王国”。

轻轻松松当好班主任读后感1500字3

　　轻轻松松当好班主任。谁能做到？骗人的吧！

　　田冰冰老师写的？好的我来看看。

　　看完后——果真是在骗人。

　　我想没有人在看完这本书后真的觉得田冰冰老师是轻松的。在阅读中我时常惊叹于田老师面对各种班级琐事所展现出来的有条不紊，也时常像照镜子一般看到了自己也曾面对过的教育情境。田老师每一条看似慢条斯理娓娓道来的智慧策略，在自己身上呈现的都是一场又一场的手忙脚乱。只有经历种种手足无措鸡飞蛋打之后被锤炼到田老师这种境界，才敢说：年轻人，别慌，我来教你轻松一点当班主任。

　　怎么轻松呢？田老师就像一个得道高人，笑眯眯，对我亲切地说：来，我手把手教你。

　　对于所有新班主任来说，开学是一个老大的难题。开学接新班，学生不了解，家长不信任，资料不齐全，问我怎么办？田老师说：赶快来调研！系统规划，整体思考，有条不紊，稳步开局，细节到位，成功开学。一通电话开启温馨的问候，一张调查表迅速了解学生，一次家访用慧眼发现细节。基于自身特长，打造特色利器，物资清单提前备好，亮点到位打造惊喜。“开学第一课”并不是不是一节40分钟的课，而是班主任在开学之初设计的一个内涵广阔的复杂系统。这个系统不仅全面而且稳健，田老师毫无保留地和读者分享了自己的全部思路，甚至细化到了每一张小表格。整整48页的“干货”着实能帮助班主任们理清管班的思路，初步打造出健康的“baby”——一个崭新的班级。

　　重庆巴蜀小学的马宏校长说：“一线教师要想实现自身成长，就必须在工作和生活中不断积累和梳理，从而形成经验，甚至将之固化为具有普遍意义的规律。”被称为“新班主任随身军师”的田冰冰老师无疑就是这样的人，用数十年如一日的艰苦奋斗，在班主任岗位上不断摸索，而最终形成了这本“新手村指南”型的书籍。田老师当班主任的时候绝对不轻松，可是读了这本书的我们，如果能够按照站在高人的肩膀上去思考学习和实践，那必定能少走很多弯路。

　　田老师说的“轻松”，我想的其中的秘密就在于强化在工作中用人育人、合舟共济的意识，尽可能多地寻找新的教育合作伙伴。我们在工作中常常会有孤军作战孤掌难鸣的孤独感，单兵作战的效果不佳，累死自己也得不到理想的结果。其实也许是我们的定位就错了，因为班级不是班主任一个人的班级，班级的主体应该是学生，还有科任老师和学生背后的家长。若能让班级管理工作从个人作战转向师生互学、家校共育，那班主任必定能轻松不少。田老师最大限度地扩容自己的团队，寻找自己的教育合作伙伴；一改传统的任用制和竞选制，把所有班干部都设为班级公共服务岗，专人定岗，提高服务质量；运用文化墙环境或网络手段，加强科任老师的联系；邀请家长进班授课，分享自身职业经验，用自己的专业知识为班级学生答疑解惑。她充分发挥出班主任的核心领导力，带动越来越多的科任教师和家长，改变“当听众当看客”的思维模式，共同走进了孩子的生活空间，建立新的教育共同体。

　　《轻轻松松当好班主任》这本书是一本宝贵的“秘籍”，它确实能提供直接有效的方法帮助班主任们解除一些困难。但是如果要想像田老师那样成为成熟的班主任，还需要自己不断地反思，不断地改进，不断地积累。田老师用文字记录了自己的经验，事无巨细地分享给了读者们。作为一名普通的班主任，我感觉特别幸运。她有一段话让我特别记忆深刻：记录教育故事的过程，就是一个不断修炼内功的过程。记所失，汲取教训，弥补不足；记所乐，乐在其中，回味无穷；记所悔，悔在心中，改善行动。书名中“轻轻松松”一词的背后是她付出了很多努力，用无数心血和才智换来这些宝贵的经验。若能像田老师这样，把工作看作是品尝人生的欢乐，爱在其中，用笔记录下教育工作中的点点滴滴，有了这种崇高的从教动机和幸福观，那“苦”与“累”也就化成“甘”与“甜”了。

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