吴正宪答小学数学教学50问读书心得1500字

　　史宁中教授说：“教育家应该具备四个条件：一是真心的热爱教育事业，二是有自己独到的教育理念，三是能够全面把握学科知识，四是会反思和会研究。从这个意义上讲，吴正宪老师就是一位名副其实的教育家。”

　　吴正宪，特级教师，北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员，全国小学数学专业委员会理事长，享受国务院政府特殊津贴，曾获“全国模范教师”称号、北京市“人民教师奖”等，出版了《吴正宪与小学数学》等多本著作。

　　在工作室的领导下，我有幸拜读了吴正宪老师的《吴正宪答小学数学教学50问》，这本书结合新课程理念和教改的要求，从来自一线老师的问题中梳理出了重要的问题、难点的问题、关注度高的问题，并将这些问题从教材、学生、教学方法三个方面进行了分类，给予解答，指导教师既研究教材和教法，也研究教育思想，既研究教师的教，也研究学生的学，使广大教师在更好地理解学生的基础上高效地进行教学，提高教学能力和教学质量。

　　踏上讲台已有12年了，也积累了些许教育教学经验，可是日常教学中发现自己存在诸多把控不好的环节或不知如何处理更好的问题，比如：数学教学是否一定要创设现实情境？学生觉得用方程解决问题麻烦，不喜欢用，怎么办？怎样引导学生自主整理单元知识结构？教材中综合与实践内容如何实施？如何提高小组合作的实效性？“数学文化”该怎样渗透到日常教学中？……带着这些困惑，我进行了尝试与反思，但依然没有找到满意的答案。直到读了《吴正宪答小学数学教学50问》后，感觉如沐春风、豁然开朗。

　　书中有理论、有案例，深入浅出，把每一个问题都诠释得透彻明了。在“把握教材”部分，主要从分析教材的角度，针对教师在理解教材的重点内容中产生的困惑进行了解答，如方程、解决问题、估算、除法性质、可能性等。同时对于教材的整合、教材新增内容的处理等进行了分析。教材为课堂教学提供了可操作的素材，由于新课标离实际教学似乎很远，并且专业性强，让人很难读懂、读通，所以大部分老师不会主动学习新课标。本书通过一个例子说明如果教师不深入学习新课标，就无法了解教材编写意图，就无法在教学中实现新课标的要求。案例中的授课教师，为了省时，把例题换成了一道条件、问题合适且对应教材的数学问题，只让学生经历了用数学知识、方法求解的过程，而没有经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，这是不利于学生的长远发展的。而我在以往的教学中，总会认为一堂课得教学重难点就是本堂课必须解决的问题，认为重点与难点都必须要达到的目标，于是在教学过程中总是会纠结难点是否突破。读完《吴正宪答小学数学教学50问》后，我才恍然大悟原来教学难点不是本节课一定要解决的问题，因此在后来的教学中对教学重点与难点把握更清晰了。

　　在“了解学生”部分，主要从分析学生的角度，针对如何培养学生习惯和提高学生能力这两方面的困惑进行了解答，如检查习惯、审题习惯、倾听习惯，解决问题的能力、数学语言表达的能力、知识整理的能力等。世界上没有两片相同的树叶，老师每天面对的几十个学生，也一定是性格各异的不同个体，可你有没有深入的了解学生呢？学生的一言一行，一举一动，一个心理的变化，一个异常的举动，有没有引起你的注意呢？有的孩子喜欢说谎，有的孩子喜欢抄别人的作业，有的孩子课堂上爱随便讲话等等这些问题孩子，你有没有去深入了解背后的原因呢？有的教师会简单的一棒打死，给孩子一个大大的打击，而一个有爱心的教师一定会更关心这样的问题学生。书中提出“研究学生的意义”和“如何应对学生的个体差异问题”等，细细品读，感慨吴老师的对学生的大爱和与众不同的人格魅力。

　　在“选择教学方式”部分，主要从教师的角度，针对教师在课堂教学中遇到的教学方式、方法的困惑进行了解答。比如，如何提高小组合作的实效性，如何引导学生发现、提出问题，如何帮助学生积累经验等。

　　这本书的50问将教学理论与实践融为一体，从当前教育改革的理念出发，紧密联系课堂实例，让我对“新课标”认识更深透，对教材重难点会把握精准，对教材整合会更合理，对课堂练习设计会更具递进性。让我们一线教师在具体可感的案例中感悟、借鉴，值得我们反复研读，把理论付诸实践，不断提升自身的专业素养。总之，没有最好教法，只有更好教法。我们的学习永远在路上。

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