名师作业设计新思维读后感1000字

名师作业设计新思维读后感1000字1

　　通读本书后，使我对如何进行有效数学作业设计有了新的认识。

　　一、设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣

　　新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”为了唤起学生的学习兴趣，作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、繁琐的死记硬背、无思维价值的练习。作业题型要做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习。以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。

　　二、设计生活性作业，拓宽学生的学习空间

　　作业内容是否新鲜、有趣，很大程度上就能吸引学生对作业是否敢兴趣。所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识的生活原型，让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业，则是一个很好的让学生感受到数学就在身边，数学无处不在的方法，特别能激起学生完成作业的兴趣。

　　三、设计层次性作业，保护不同层次学生的自信心

　　教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的A、B、C等组别，为学生提供充满趣味的、形式多样的“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

　　四、设计开放性作业，激发学生的创新意识

　　如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣、与学生的学习、生活密切相关的作业给学生，要求他们多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，那么无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。注重课堂练习和作业设计开放性,能让学生展开想象和创新的翅膀,把数学知识的应用价值揭示出来既激发学生学习数学的积极动机，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用也更灵活，更有创意，同时发展了学生的数学思维和创造才能。

　　五、设计自主性、合作性作业，尊重学生的个性化行为

　　开发自主性、合作性作业业尊重了学生的个性化行为,珍视学生独特的感受体验和理解，注重探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，为学生达到学习目的提供了问题情境和活动方式，促使学生在轻松愉悦、合作交流的过程中增强数学素养，塑造健全人格。

　　“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异，因时而异，因人而异精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。

名师作业设计新思维读后感1000字2

　　布置作业是教师课堂教学过程中的一个重要环节。教师布置适量的作业，有利于学生对课堂学习内容的理解和记忆；同时也有利于促成学生技能、技巧的形成。因此，语文教师在教学中及学完一篇课文或者结束一堂课后，都应该向学生布置适量的作业。

　　随着新课程改革的推进和“双减”政策的落实，小学语文教学也取得了丰硕的成果。然而，我们语文老师的作业设计仍然存在形式单一，内容枯燥的问题，老师布置作业比较随意，大部分只是一些抄写、背诵等作业。这种作业不但不能激发学生学习的热情，反而加重他们的学业负担,令学生十分痛苦。学生整天沉浸在重复地抄写、背诵、写作的泥沼中挣扎，语文成绩不见提高，阅读和写作水平更是可想而知了。

　　造成这种现象的原因之一就是教师观念陈旧，认为作业只是“课堂教学的延伸和补充”，忽视了作业是“激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力”的作用。那么，如何对作业进行设计呢？最近，读了《名师作业设计新思维》后，我茅塞顿开，受益匪浅。

　　这本书介绍了三十多位名师作业设计的经验，他们本着新课改精神，摒弃了以往陈旧落后的作业设计观念，特别注重学生学习的主体性地位，突出了作业设计的开放性、趣味性、自主性、合作性和探究性等。

　　研读之后，我发现每一位老师在进行作业设计时，都以学生为主体，关注学生的发展，让语文作业成为完善课堂教学的一种有利的补充。更让我惊喜的是，这些名师的作业设计，都有着很强的实用性，每一个作业设计案例，对于改善当前语文作业过于枯燥、单一的现状，有着很大的作用。这本书讲的作业设计还充满了“人情味”。那么何谓“人情味”呢？它是指针对不同能力范畴的孩子，布置不同的作业，让他们选择自己真正想做并且能够完成的作业，这样才能让不同层次的孩子体验到成功的喜悦，从而对作业产生兴趣。这样的分层作业，其实就是要求教师能够关注自己班级中的不同层次的学生。

　　如冯凌燕老师的《小练笔做出大文章》告诉我们要根据练笔的特点和作用设计进行有效地练笔，同时学习到多种“练笔”的教学方法：从读悟写、从扶到放、典型处模仿写、概括处扩展写、拓展处深入写、情境点激励写、结尾处想象写等。

　　静心思考《名师作业设计新思维》的设计案例，这里的每一个字，每一句话，都闪烁着教师辛勤的汗水，智慧的光芒。一个优秀的语文老师，不仅仅是让孩子喜欢、享受你的课堂，更重要的是让学生在语文这片广阔的天地里有所感，有所思，有所得。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-3493.html