做一个会偷懒的教师读后感3000字

　　工作之余，我阅读了常作印老师的《做一个会“偷懒”的教师》一书。读完这本书，让我有一种心境豁然开朗，宛如心灵漫步的感觉，。这本书以宏大的视角、深邃的思考、典型的案例、优美的文字形象而生动地告诉我们“偷懒”是科学，是艺术，是智慧，是给学生施展才华机会的灵丹，是给教师创造休闲，提高生命与教育质量的妙药。

　　的确，苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。我从这本书中感悟到了许多可以学习借鉴的“偷懒”通则和方法。这些智慧的“懒”方法，可以让我们的工作更加轻松自如、事半功倍。

　　感悟之一：阅读反思，收获方法，收获进步。

　　孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。常老师在书中告诉我们“阅读是一种积极的偷懒”。“偷懒”不是敷衍工作，而是为了更高效的工作。这样的偷懒，收获了技巧，收获了观点，收获了思想，收获了习惯，也收获了自己的进步。阅读与思考正是帮助我们实现理想的双翅。

　　学习是不断地积累、沉淀的过程，只有在这个过程中，才能厚积而薄发。记得第一次听到三思教学这个名称时，我曾是雾里看花，懵懵懂懂。为了更快更好地理解三思教学理念，我积极参加培训，认真做好学习笔记。每一次的学习，都让我受益匪浅，我及时写下心得体会，认真反思。《三思教学读本》对三思教学理念进行了深入的诠释，读后我豁然开朗。我认识到三思教学的目的就是改变教师教的方式和学生学的方式，完成由教师教到学生学的转变，大面积提高教学质量。作为老师，我们只有实现教学方式的转变，变教为导，“授人以渔”，交给学习的方法，才能改变原有的课堂上满堂灌、低效的问题。

　　随着理论的不断深入学习，我对三思教学理念有了初步的认识。三思教学，简而言之，即学什么、怎么学，学得怎么样。但在教学中，又该如何做呢？我依旧有些茫然。于是，我积极参加学校开展的三思教学达标听、评课活动。随着一节一节的听、评课，三思课堂教学模式在我的脑海中日渐清晰，我也感受到三思教学是实实在在把学生放在了教学的主体位置上，体现了对学生的尊重。随着认识的逐渐提高，我开始重新审视我的课堂教学，逐渐摒弃了以往陈旧的教师一言堂的做法，转变为由教师讲到学生学。三思教学理念引导我的课堂向着自主、合作、探究的高效课堂转变。

　　感悟之二：自我教育，自主管理，在管理班级上巧干。

　　大家都知道，班主任的工作辛苦琐碎，一个班几十个学生的学习、纪律、卫生的方方面面，如果都去管，一定会力不从心。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：管是为了不管，教是为了不教。常老师在书中也写到：让学生学会自主管理，使每个学生成为班集体的主人，是我们教师减负的最好方法，也是培养人才的最佳途径。

　　我除了在班里选拔出优秀的小干部，并培养锻炼他们的能力外，还在班里建立了值日班长制。由学生轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天卫生、纪律及学习情况，督促每一位同学做好自己的份内事。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能。班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋规范、团结。

　　为了让更多的学生在班级中担任职务、服务集体，以增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，本学期，在日常学习、事务中，我增设了许多管理岗位。如：“领读员”负责组织班内同学进行早读；“阅读管理员”下午第一节课前，负责组织班内学生自主阅读课外书籍。“诚信监督员”督促同学一言一行做到诚信。班级的每一扇门、每一扇窗、每一样物品都有负责的学生。例如：教室内光线暗淡或明亮时，有人及时开灯、关灯：课间黑板上有字，有人擦；教室、走廊、卫生区有卫生维护义工；晨会有晨会小组负责……就这样，班级产生了一批“义工”，同时也做到了人人有岗位，人人有责任。全班同学共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理、和语言表达的能力，这就是信任的力量。

　　记得有一次，我在教室随口说了一声，该换座位了。等到下一节课我走进教室时，惊喜地发现，孩子们已经自行换好座位并做得端端正正等老师来上课，给了我一个莫大的惊喜。以前学生喜欢找我告状，于是，我就让他们去找班长、值日班长解决。渐渐地，学生们有了事情都去找班干部，班干部实在解决不了的，才会找到我。就这样，班级各项工作逐渐井井有条，我也轻松了许多。有更多的时间去备课，批改作业。

　　感悟之三：由教到学，授之以渔，在课堂教学中巧为。

　　在我们的实际教学中，常常有这样的情况：常常担心学生讲不明白，就自己在课堂上夸夸其谈；担心课堂纪律太乱，就替学生动手操作。太多的“担心”和包办，使得我们的学生不会学习、不会与同学合作，教学效率不高。其实，要想提高课堂效率，我们不如在教学中学会“偷懒”。正如常老师所说：一个“懒”教师，在课堂上适当放手，巧妙引导，让学生自己多动脑筋去思考，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上面，使学生在游泳中学会游泳，才能真正实现“教是为了不教”。

　　常老师还告诉我们：“在课堂教学中，教师应坚持三不讲原则，即学生已会的不讲，学生自己可以学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。”

　　其实，常老师所说的这些理论不正是我校所倡导的三思教学理念吗？我的做法如下：

　　1.课前运用导备，做到脑中有纲、胸中有本。

　　每节课前，我都采用导备法精心备课。依据课程标准的要求和学生的实际情况，制定出具体、明确的学习目标，即学什么。并精心构思设计科学有效的教学过程，精选学习方法和习题。这样充分地备足课、备足学生，才能做到脑中有纲、胸中有本，才能做一名胸有成竹的懒老师。

　　2.课堂由教到学，做到目中有人、手中有法。

　　课堂上，我努力转变教的方式和学的方式，引导学生勤学、勤思考、勤动手，课堂上跟孩子们一起思考、争论、探究，体会自主、合作、探究的学习之乐，最大限度的提高课堂效率。并深入到学生中去，做学生督促者、帮助者和指导者，及时把握学生学得怎么样，适时辅导、精讲，调整教学策略。我想只要我们做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、手中有法，才能真正把汤匙交到喝汤人手上，才能真正担当起学生知识探索的引路人的角色。

　　就这样，在我的“偷懒”下，我的课堂发生了由教到学的转变，并充分发挥了教师的督促、帮助和指导的作用，放手让学生去自主、合作、探究学习，课堂效率也有了很大的提高。

　　学会“偷懒”，智慧工作后，我不用再把作业、教案带到家里去批改、去写，也有了更多的时间去关心孩子、陪伴家人。我把“懒”教师的法宝也用到了自己的孩子身上。我让儿子自己收拾学习用品，自己去换书，甚至在节假日，让他自己去超市买菜、买生活用品……在孩子能力得到锻炼的同时，我也有更多的时间收拾家务，做自己的事情，一举两得，何乐而不为呢？

　　读完此书，我深深地感悟到：“偷懒”的技术和艺术，其实就是教书育人的技术和艺术。只有不断提高自己的专业本领，掌握良好的方法，我们才能真正走向“偷懒”的至高境界——“稳坐中军帐，笑看风云起”。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让我们潜心学习偷懒的方法，都来做一个手中有法的“懒”教师，轻松工作，幸福生活吧！

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