教师的语言力读书心得3000字

　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：“教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。

　　作为一名教师，为了提高自己的语言水平，这个假期我阅读了《教师的语言力》这本书。这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。下面我具体谈谈自己的读书心得。

　　《教师的语言力》是三好真史的一本著作。作者作为一名一线小学教师，有着丰富的教学经验，基于教育经验写出了多本关于教育学的书籍，不仅给教育工作者提供了宝贵的借鉴经验，同时也对家长产生了一定的影响。

　　《教师的语言力》共五章内容。序章教会我们如何使用这本书，后面五章的内容分别是表扬的语言、批评、提问的语言，鼓励的语言及反向激励的语言，并且在每一章的后面加了一项专栏的内容。针对前一章讲的内容的扩展，或者是案例的补充，让我们更直观地了解到教师成功的语言。

　　在教育领域，最重要的一个群体就是学生。如何将知识教授予他们，也是教育工作者要不断思考的问题。每个孩子都充满无限可能性，只有充分挖掘出他们的潜力才能促进孩子的成长。今天就和大家谈谈“表扬”和“批评”的语言魅力。

　　表扬是令人高兴的事，它意味着得到他人的认可，可以在学生们的心中点亮希望之光。表扬是师生交流的基础。受到表扬之后，学生会重复某种行为，这叫做强化。他们在学校生活中会不断地得到方方面面的强化，从而获得成长。

　　▲表扬语言的要点：

　　1.表扬要及时。

　　最好能够当场表扬。很多教学场景，需要我们及时给出表扬，比如上课，学生回答精彩，就马上跟进表扬。

　　2.表扬要频繁。

　　一定不要吝啬表扬。我们要养成这样一个习惯，走在学生中间，就给出表扬。

　　3.表扬要立体。

　　什么叫做表扬要立体？就是在表扬中，要把语言、接触、奖励三者结合起来使用。

　　▲表扬方法的落实：

　　1.惊讶法

　　最简单的方法：你的做法令我感到十分惊讶。再比如“你知道的真多啊！”“竟然还可以这样做！”要点是在说话后微做停顿表现出惊呆了的感觉。

　　2.夸张法

　　比如说“你太出类拔萃了！”“这样绝对领先！”

　　3.意见法

　　教师坦率地向学生表达自己的意见。如“我是这样想的……”“老师这样认为……”“和你说说老师的看法吧！”

　　4.比较法

　　对学生坚持不懈的努力结果给予认可的同时，也要向学生传递认可他成长过程的信息。如“你这次上了一个台阶！”“你在不断进步啊！”

　　5.赋予价值法

　　通过给学生的行为赋予价值来说明优秀的理由。“为什么说这非常棒呢？是因为……”将学生的行为具体化，学生会更容易感受到表扬的激励作用。

　　6.传闻法

　　将从别人那里听来的对学生的评价告诉学生，可以根据情况表述的夸张一些。比如说“我听到一个关于夸奖你的消息。”“大家都在夸你哦！”

　　7.模仿法

　　将学生的优秀行为当作典范，也可以采用优秀行为访谈的形式，让学生介绍自己的诀窍。“能不能和大家分享一下你的经验呢？”

　　8.感谢法

　　真诚地向学生表达自己的感谢，而不是将学生的帮忙当成理所当然的命令。可以这样说“谢谢你！”“非常感谢！”“多亏了你！”

　　9.令人高兴的比喻法

　　用略夸张，浅显易懂，幽默风趣的语言来表扬学生。如称赞学生为专家、高手、大师……

　　10.敬佩法

　　可以与自己学生时代或教过的学生很对比，以此来表扬学生。比如说“我做这么多年老师，第一次遇到像你这么出色的学生。”“竟然能做到这些，也太厉害了吧！”

　　会表扬非常重要，值得注意的是，卓越的老师并不只会表扬那些在集体中突出的学生。更要的是要关注那些不起眼，仍在继续努力成长的孩子。这样我们的孩子才会朝气蓬勃、积极向上，健康的发展。

　　教育就好像一辆汽车，表扬是油门，而批评就相当于刹车。但是，随着时代的发展，近年来批评学生的教师越来越少了。这样的现象到底对学生会产生什么样的影响呢？俗话说：骄傲使人落后。如果只是一味地表扬学生，而不加以批评干涉，会让学生离真实性越来越远。因此，我们要重视批评的力量。

　　▲批评语言的要点：

　　1.批评时机。

　　当错误行为会伤害自身或者他人，应立即批评；其他情况需寻找合适的机会。

　　2.批评对象。

　　如果教师只批评一个学生，会使其内心产生反抗心理，因此教师要判断情况，是针对全体还是个人进行教育。

　　3.批评程度。

　　尽量表扬学生的所有优点，对于缺点，应把控好“度”。

　　▲批评方法的落实：

　　1.无视法

　　对于屡教不改的学生出现的捣乱行为采取无视态度，告诉自己不知道、不想看、不想听。

　　2.直接否定法

　　教师要毫无表情地否定学生的错误行为，且是立即否定，不需要说明理由，快速且坚定。当学生审题错误时，可以说“不对，你完全没听懂啊，其他人来回答吧！”

　　3.取消法

　　对于学生没有认真进行的活动，教师可以直接取消。取消这一手段本身就会对学生产生一些触动，因此无需再进行严厉的批评了。取消后进行其他活动，若表现好，再重新开展原本取消的活动。

　　4.怒斥法

　　当学生的行为对他人的身心造成伤害时，教师可以用及其愤怒的态度对学生进行严厉的批评。此时，教师应尽量使用简短且具有震慑力的语言。比如“不行！”“住手！”“在干什么呢？”

　　5.说教法

　　这个方法即是通过给学生讲道理的方式来说明批评的理由。可以这样进行导入“说说老师生气的理由吧！”“为什么不行，有以下三个理由。”

　　6.警告法

　　旨在督促学生获得他人的认可，即学生犯错误时，告知其会将这个情况告诉别人，以此达到改正的目的。

　　7.过度矫正法

　　针对学生的行为进行过度的矫正，批评后要求学生不仅要改正错误，而且要比原有状态更好。这个方法需要教师在提出要求后，做好监督，促使学生完成。

　　8.失望法

　　这个方法需要师生共情，教师向学生表达其失望的心情。可以这样表达“我明明十分相信你，而你的言行却令我十分失望。”

　　9.重视法

　　教师要把重视学生的心情完全表述出来。可以郑重地跟学生说“因为重视你才这么说。”“有件事我想只告诉你一个人。”

　　10.请求法

　　教师应在认可学生的同时，向学生传达希望他做出怎样的改变。如“正因为是你，所以才请你帮忙的。”“这是只有你才能做到的事情。”

　　批评才能使人更加脚踏实地。而教师作为学生成长路上的引路人，承担着重要的角色。教师对学生的批评更具有教育意义，也能让学生更好地进步。

　　除表扬和批评以外，书中提到的另外三种语言同样对一线教师有很大的借鉴作用。这本书的实操性很强，通过多种场景的对话分享干货。它不仅适用于教育工作者，也非常适合家长们看，不管是对于教育还是生活都有积极的影响。

　　希望能有更多的老师和家长有机会可以看一看这本书，因为它可以帮助你和孩子更好地进行沟通，形成良好的师生关系或者是亲子关系。

　　终点思考其实就是我们现在常说的以结果导向行动，以目标导向过程的终点思维，乔布斯在一次演说中讲到：“如果你把每一天都当成你生命里的最后一天，你将在某一天发现原来一切皆在掌握之中。”是的，在终点思考的过程中，我们会突然发现主要矛盾和次要矛盾的巨大区别，问题也会迎刃而解，因为答案会一一的在我们的脑海里回放，直到我们做出改变。

　　书中该篇最后讲到：在生命的旅途中，我们却常常犯这样的错误——不是迟迟不肯出发，就是出发之后中途又犹豫不决，或者干瞪眼看着时机与自己擦肩而过，永不再来。仔细想来，造成错误在很大程度上是因为没有进行“终点思考”。人生最大的遗憾是“我本可以，但是...”

　　因此，在工作生活中，我们要善用终点思维，保持持续行动，通过读书不断提升自己。

转载：https://www.dushuganwu.cn/article-5415.html