备课专业化读书心得2000字

　　作为一名教师，我希望自己站在讲台上是坦然的、自信的、胸有成竹的。而这一切的基础是需要丰富的教育理念，而多读书就是获得教育理念最好的方法。在假期闲暇之余，为提高自己的教育理论水平，我阅读了张爱军撰写，东北师范大学出版社出版的书籍《备课专业化学教评一致性教学设计的理念与操作》，为自己的教育理论打下理论基础。

　　教学设计是教师的一项专业核心技能，但是以往很多备课过度依赖经验的传统教学行为，导致备课质量不高。而理论性和实践性就像两个阵营，专家学者过于“专业”的学术成果晦涩难懂，对于一线教师来说存在不实用、实操性不强的问题。而这本书，将原理化为实操性的技术，对传统的备课进行改造。这本书分为上、中、下三篇，遵循从基本理念与技术、案例分析，到实际操作的逻辑，在介绍理念、技术和案例的基础上，分步骤讲解关键环节的操作要领。不仅在理论上论述了学教评一致性教学设计的基本理念和专业标准，也给教师提供了关于备课的系统性实操性的解决方案。这本书像一本指导手册，在个人学习时，先从基本理念和技术入手，掌握理论知识后再去看案例评析，在过程中边学边做，拿着教学设计去上课，上完课再进行总结反思。这不仅是一个提升教学技能的过程，也是一种行动的实践。

　　在“双减”政策的实施和“五项管理”的要求落地之后，减负、提质、增效是新时代教育背景下给老师提出的新挑战，在有限的课堂保证质量提升效果是当前的主要任务。在2022版义务教育课程方案和课程标准中明确提出了“课堂教学性评价是过程性评价的主要渠道”，市区组织的教师培训中也多次提及此点。教师要树立“学教评”一体化的意识，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，鼓励学生，激发学生积极性。从各项教育政策的出台，以及义务教育全面普及，教育需求从“有学上”变成“上好学”，必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，优化学校育人蓝图。因此，教师和学生都不能再单纯的追求一个满意的学业成绩，要着眼于是否真正促进学生的全面发展和终身发展，教学的评价也不再是为了选拔学生，要激励和赋能每个学生，尊重个性、激发潜能。

　　教学评一致性教学设计要落实四个操作点：一是课标分析；二是学情分析；三是学习目标；四是教学活动的设计。教学评一致性教学设计的专业标准就是本着一个目标、遵循一个原则、制定一个框架。

　　课标分析分为课标摘录、课标分解；学情分析则是对学生情况精准分析，找到学习的起点；学习目标是教学设计的灵魂，让学习目标真实落地，需要老师具备目标细化解读的能力。在此过程中要树立两个意识，即“学生学什么”、“学到什么程度”，将主体变为学生。为学生的学习设计老师应如何教，将于学习内容相关的学业质量标准进一步分解，变成操作性较强的量化标准，将核心素养的表现具体刻画出来，与学生达到的水平对应起来，使得师生能够清除地知道每一个学习阶段的完成程度。教学活动则要有指向性、科学性，首先是指向性：要设计好教学目标，根据目标去评估任务，再依据任务去设计教学活动。一个目标一定要有具体的教学活动去落实；反过来，一个教学活动一定要指向某一个教学目标，这是教学设计的基本要求。其次是科学性：设计教学活动要根据学生的学习心理设计相对应的教学事件，以促进深度学习的发生。

　　新课标强调“学教评”一体化原则，从看重学习的结果水平走向更看重学习的过程特点，所以评价应贯穿于整个教学活动。教学评价通常有几个方面的考虑：第一是对学习目标进行重新审视，审视所学习的目标是否可视、可评，是否存在不易完成的学习目标，是否指向“学科标准”对该项知识能力的要求。评价设计要在循序渐进中不断考量学习目标。教学评价不是在课堂结束后才发生的，应该“贯穿”于课堂教学之中，是嵌入式的，教学的过程也应该是一个循序渐进的评价过程。使得教学评相融合，保证学习活动的每一个环节都能围绕目标设计，都要达到标准，教师要对学习活动的每一个环节、学习任务群的每一个任务，都要进行跟踪评价，实现评价的持续性。

　　教学过程则要基于目标，即如何在教学过程中落实评价任务，以便于学生有更好的表示，同时也便于自己了解学生的目标达成情况。这样既体现基于课程尺度的教学，也展现了教学与评价二合一的思要。教学和评价不是先交后评，而是一次过程两次方面。实施规划好的教学过程关键有三点：一是自始至终把目标当成一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当成评的过程，直到了解学生学到了什么，做出后续的教学措施。三是处理好预设的问题。

　　任何一堂课都不是孤独的知识传授，需要考虑和顾及的东西很多，“学教评”一致性作为一种有效课堂的教学理念，是强化课堂的有效手段，如何做好“教学评”一致性教学设计将是每位老师不断探索的道路。在这个学习的过程中我们会充满困惑、遇到挫折，但作为一名教师，深耕课堂、研究课堂、改进课堂才能提高教学育人的水平。路漫漫其修远兮，只要我们坚定不移的向着“教书育人”的目标前进，教育方能真正走进学生的心灵，开启智慧。

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