可见的学习与思维教学读后感1000字

　　读了《可见的学习与思维教学》后，我深受启发。在这本书中，作者以独特的视角探讨了学习和思维的可见性，并为我们呈现了一幅令人叹为观止的画卷。

　　书中揭示了学习和思维之间的密切关系，以及它们对我们个人成长和社会进步的巨大影响。作者通过精妙的论述和深入的分析，让我们深刻理解到学习和思维是如何相互渗透、相互作用的。在书中，作者对学习的可见性进行了深入探讨。他不仅从理论上解释了学习过程中的表象可见性，更强调了以观察为基础的学习实践对于知识的真正理解和应用的重要性。另外，作者还探讨了思维的可见性问题。他指出思维输出的可见性对于个体的认知能力和决策质量至关重要。通过准确而清晰地表达思维，我们不仅能够更好地与他人沟通交流，还能够更好地理解和分析自己的思维过程。

　　书中的观点和方法有助于教师了解学生的思维方式，将学习过程可视化，并通过合适的指导和反馈激发学生的思考。其中一个我认为特别有用的概念是“可见学习”。可见学习是指通过教学设计和学习环境创造出看得见、感受得到的学习过程。作者提出了一些实践性的方法，如使用思维导图、图示、概念图等工具来帮助学生可视化并理解学习内容。书中还提供了一些关于思维教学的具体策略，例如教授学生思考技巧、鼓励他们提出问题、引导他们进行合作学习等。这些策略可以帮助学生发展出更强的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。在我的教学实践中，我尝试了书中提到的一些教学方法和策略：

　　双减政策下，要求我们教师能布置适当的实践作业，今年中秋节假期时，我班就布置了“学做一道菜的作业”，做完菜之后让学生把这个过程结构化，此次作业最让我难忘的是一道《西红柿炒蛋》，把整个准备过程用思维导图呈现出来后深入情感的反思，通过这样的行动我想她一定能形成优秀的学习品质。也有学生把辣椒炒肉的做菜过程和解一元一次方程联系起来了，学生在这个思维可视化的过程中，积累了学习和做事的经验，培养了学生总结反思能力。

　　练习与小结中学生用思维导图整理知识点，学生在整理中发现、提出问题，在生生合作、师生合作中分析、解决问题。学生在学习过程中看得见自己的变化，看得见知识的生长，学生会为自己设置小的里程碑，让他们可以逐步达到自己的目标，从而更加自信地认识到自己的变化和知识的生长。

　　孔老夫子说“你走得慢关系，只要你不停下来。”每个孩子的花期都不同，有的孩子开花早，有的孩子开花晚，还有的孩子不开花直接长成苍天大树。作为教育工作者的我们教的是学生而不是课程，我们要了解学生从哪里来，等待所有学生最棒的表现，给每个学生提供机会，尽量提供给学生一个积极向上的氛围，让孩子的思维开出最灿烂的花。

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