问题学生诊疗手册读后感1000字

问题学生诊疗手册读后感1000字1

　　“在一个盲人国家，一只眼的人就能当国王。众人皆醉，只要你不喝酒，就超凡脱俗了。”没有阅读《问题学生诊疗手册》之前，我会感觉这句话幽默可笑，具体说不出原因，读了《问题诊疗手册》之后，让我再次理解了这句看似玩笑幽默的话却有着深刻的教育意义，明白了其中的道理。

　　之前的各种困惑好像一下子找到了可以解决的良方，就像夏日烈日炎炎中不可多得的“多巴胺”，繁重的心情轻松了些许。学生的表现也是在相对表现中体现其不同水平层次的，什么是优秀，什么是落后，没有对比就没有区别。大背景下的教育产生的“出类拔萃”的人也是相对的，没有完美的“与众不同”。

　　通过阅读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，我更能深入的理解学生，明白出现各种问题的原因，每次读这本书，都会有不同的感受。“没有爱就没有教育，这是真理;有了爱，也不等于有了教育，这也是真理”。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱;后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。教育问题学生之所以不够奏效，不是缺乏对学生的爱，主要是因为我们并没有耐心把真正的问题搞清楚，所以，也就谈不上对症下药。如果我们能认真读一下这本书，也许会帮助我们在找准问题学生病因的同时，找到治病的药方。

　　每个不同的孩子，都是一颗“多巴胺”种子，会是什么颜色，会是什么形状，会是什么类型……因为有你们，我便繁花似锦。

　　读了这本书，我发现“好学生”型的问题生是“隐形”的，是最难察觉和解决的。教育“好学生”型问题生的关键是早期发现苗头、让其放松身心、缓解压力，预防其崩溃。并做好家长工作，帮助其逐渐好转。所以王晓春老师这样分析“好学生型”问题生：“好学生型”问题生的行为会让人惊骇不已，百思不得其解，所以他们的一个特点是：“骇”。

　　小于是一个一年级的小学生，思维敏捷，积极活泼，但是课堂习惯较差。每次我还没把问题说完，他就把答案说出来了，然后自顾自讲自己想法，对于数学老师来说，这是很难控制，又不好处理的问题。对于这个问题，一直以来我都很头疼，批评过，呵斥过，效果甚微。后来，我就不理会他，找其他同学回答，不给他表现的机会。课下我找他聊天，告诉他只要改掉上课乱讲话的习惯，我会适当的给他回答问题的机会。慢慢地，小于偶尔还会出现“接话把”的现象，但次数明显少了，就算出现了，我也会冷处理。目前，小于正在朝向好的方向发展，既没有减低学习数学的兴趣，也没有助长坏习惯。其他“跃跃欲试”的孩子，也同样收敛了很多。

　　《问题学生诊疗手册》堪称是新教师解决问题学生的工具书，是教育者困境中的“多巴胺”源泉，带给教师们真切的案例和实际经验。从真实的案例中解决问题，有理有据。仅仅读一遍收获的知识就可以解决教育教学中的诸多问题。相信再次阅读会有更大收获。我把它推荐给了家长，相信老师和家长共同理解学生，协力共赢，学生会更好的成长。

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　　第一次看到王晓春的《问题学生诊疗手册》这本书，就被这本书的名字吸引了。我情不自禁的翻开书本，书中对学生出现的各种问题做了详细的分析及解决，这些学生问题是我在教学中时常会遇到的，我像是得到了一份秘籍，顿感它将会促使我在教学中更加游刃有余。

　　王老师把问题学生分为了五大类，把问题学生按严重程度分为三大类，又把问题生教育策略分为三个等级，并把每一类、每一个等级都进行的详细的叙述。书中把问题生的问题写的十分详细，令我由衷的佩服王老师在工作中的良苦用心与悉心总结。

　　经验是最宝贵的财富，我们应该像王老师那样把它及时记录与总结，形成系统的教学方案，帮助我们更好地解决未来发生的事情。

　　第二章专题研究中有一项是写学生顶撞老师，这种事情在教学中偶有发生，我也遇到过几起，每一起都把自己气的七窍生烟，至今印象深刻。王老师对这种情况总结出十二种病因，分别是老师冤枉了学生、老师不公平、老师提出了学生做不到的任务、老师讽刺挖苦学生，伤了学生的自尊、老师要请家长、学生提出不同意见，老师误以为是顶撞、学生心情不好，迁怒于老师、学生想表现自我、和老师套近乎、学生对老师的业务水平有看法、学生缺乏教养、学生想压住老师，好为所欲为。

　　结合自己的亲身经历，我极其赞同王老师的说法。书中对十二种病因一一做了叙述，并介绍了科学的解决办法。有了这些参考的病因，在教学过程中我们可以更好地避开一些矛盾。若恰巧遇到类似的事情，也可以迅速地做出初步的诊断，采取相应的措施，及时有效地解决问题，突出我们教师精湛的业务能力。

　　书中还对“严重的小说小动”、“同学冲突”、“不注意听讲”等等问题进行了分析说明。这些问题相信是每位老师、每个班级里都会遇到的。我自从拜读了这本书，不再抱怨问题学生是“事儿精”，而是遇到问题总会先冷静了解事情的真相，再通过书中的指导进行问题诊断，进而科学的解决问题。

　　这学期期中，班里出现两名学生闹矛盾，经过了解事实，我诊断为是语言表达能力差异引起的肢体冲突，经过教育，学生意识到自己的问题，并进行了改正，此后他们再也没有因类似原因起过冲突。看来对“症”下药，能从根本上解决问题。

　　没有看这本书的时候，自己解决教学问题是见招拆招，招式很零散，虽能解决问题，但不够科学严谨。看了这本书之后，我学会了解决问题的“组合拳”，在以后的工作中，相信它能帮助我更好地教育问题学生。

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