情境教育理论探究与实践创新读后感1000字

　　“情境教育”这个词已经不是一次两次听到了，只是一直没有深入理解这个词的含义，一直不懂情境教育的由来和重要思想。本次通过阅读这本书，不仅让我对“情境教育”一词有了深刻的理解，而且我还在日常教学中尝试情境教学，确实提高了我的教学效率。

　　通过阅读，我所理解的情境教学是以“情”为纽带。在李吉林老师的情境教学中就提出，以“情”为纽带，就可以缩短这种距离，让老师学生更加亲近，让学生之间能紧密合作，进而打破教学关系中存在的隔阂。

　　李老师说：生活是智慧的源泉。情境教育的主题思想及爱是以“生活”为源泉，我们知道的，若是教育理论脱离了实际，很多都是空谈，教学科研同样要来源于生活，再回归生活。李老师就是这样，带领着孩子走进周围世界，去感受丰富多姿的万物，而这种源自生活的真情实感，在儿童书面表达中取得了成功，孩子们更能接受这种身临其境的学习氛围。

　　李老师说：“教师虽不是思想家，但一定是思想者。”她通过反复思考、推论、实践，将情境教育的基本原理由一科向多科，由教学向教育的迁移、深化。这是一个质变的过程，也是教育理念进步的过程。其实，李吉林老师跟我们一样，都是一线教师，而她享受做一名教师，她更加认真、更善思考，她的想法更加贴近儿童，一直在用适合儿童的学习方法进行教学，我认为，李老师将儿童的“换位思考”教学做到了极致。所以说李吉林老师就是一个“长大的儿童”，她将一生献给儿童，把青春先给了孩子们。

　　虽说李老师是教语文，我是教体育的，但是为了孩子的主动学习，我们的目标是一致的。“玩”是孩子的天性，孩子们喜欢上体育课，但也不排除有的孩子害怕某些技术动作、不敢尝试，尝试合理利用教学资源创造适当的情境一次进教学。学会理解孩子、去替孩子想想怎么才能提起兴趣去尝试，这中课堂机智才是一名优秀的老师应当掌握的能力。这种的情境创设不仅提高了孩子们的学习兴趣，还促进了技术动作的形成，因而，合理地使用情境教学可以提高课堂教学效率。

　　在以后的教育教学中，我会再次研读《情境教育》，学习李吉林老师的教育思想，继续学习情境教育的理论知识，并尝试让情境教学法融入到体育课课堂中来。情境教育就像是在学生的“白纸”上构图，它最大的特点就是在平淡无奇的学习生活中，为孩子们找到快乐学习的契机，让孩子们主动学习、热爱学习，让他们觉得学生生动、有趣。就像是封面上的一句话，一切为了儿童的学习。

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