我这样做老师读后感1200字

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　　《我这样做老师》一书，是当代教育家魏书生的作品。一拿到这本书，我就迫不及待的阅读起来。魏老师的从教之路，颇多坎坷，几经辗转。1969年夏至1971年秋，他是辽宁省盘锦地区新建农场红旗小学的一名民办乡村教师，从教约两年零四个月之后，因1966年的文化大革命浪潮，从而终止了他继续追求教育的美梦，成为了盘锦地区电机厂的工人，但是之后的每时每刻，他无不怀念着学校的生活，想念着学生，想念着学校的老师们，想念着三尺讲台，想念着一支粉笔，于是工作之余，便一遍又一遍地申请当老师，两千多天中，向各级领导恳切地提出做教师的申请竟达150次之多，不幸之中的万幸，他没有放弃，就这样，魏老师的六载夙愿，一朝得偿，当然喜悦之情，难以言喻。其实我在想:人之所以成为他自己，成为他现在的样子，看似经历了万般辛苦，千般磨难，走过了长长的历程，其实关键的地方，也就那几步。这几步坚持住了，走稳了，走顺了，人生的大方向，大框架，大脉络便不会出错，如此，人生也便有了根，有了寄托。

　　其次，魏书生老师的班级管理之道。魏老师说，班能管理核心是学生的管理，从班规班法、孩子请与我同行、有时也需要留下学生、犯错误写心理病历、选举“闲话能手”、一分钟全班调好座位、说话接力本、于反复之间求上进、教师是亲子关系的黏合剂八个方面进行了阐述。我佩服魏老师的一分钟全班调好座位。平时在我的班上，调换座位是最头疼的事，学生以各种理由不想换座位，导致换座位时发了很长的时间。读了魏老师换座位的方法，让我觉得，做任何事情都要讲方法，不仅讲方法，还要用有效的方法，调动学生的积极性，以学生为中心，这样既能收到好的效果，又锻炼了学生有能力，老师管理起来又不觉得累。再有就是魏老师的以法制班，按空间范畴制定了岗位责任制，制定得非常详细，充分发挥全班学生的积极性，让全班学生都有事可做，自己管理自己，增强了班级的凝聚力。按时间范畴制定了各种常规，既有一日常规、也有一周常规、每月常规、学期常规、学年常规，让学生做任何事情都有章可循。

　　最后，魏老师的那种积极的生活态度，乐观进取的精神，平和的心态，以及独特的个性深深地感染着我。他说:“改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。”的确如此，抱怨环境不如改变自己，凡事应先从自身找原因，反求诸己，总是会有意想不到的收获，总会打开一扇意想不到的窗口。埋怨环境不好，常常是我们自己不够好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不够豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法太少。进-步讲，环境是人创造的，不去创造，环境如何改变，所谓扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉。当然，世界就是你看到的样子，在任何时候，这个世界总是不完美的，我们需要用一颗包容之心容纳万物，用一颗进取之心改变自己。他在名师之路上的坚持和豁达，让我懂得了无论任何时候，我们都应该正确地评价昨天，客观地认识今天，科学地规划明天。人的一生究竟什么时候好呢?实际上就是现在最好，因为每天都是独一无二的，都是现场直播，不可能有回放，所以人生这列车，以不断提速的趋势，载着人们奔向生命的终点，我们只有珍惜现在，活在当下，把握好现在，才能有所作为。

　　做一名老师，不仅要让学生幸福，因为学生，自己也感到幸福。所以，自己要做一名幸福的老师。

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　　名师是怎样炼成的，他又是如何做老师的？带着这样的好奇，我翻开了魏书生老师的《我这样做老师》。这是一本影响了几代教师的高效实用教学技法书。魏书生老师结合自身的从教经历，用浅显易懂的语言，从教师修炼、教学方法、班级管理三个大的方面，系统地向我们介绍了宝贵的“做老师的经验与方法”。

　　教师修炼是教书育人的立身之本。书里，我看到的魏老师是幸福的。他有着自己的一套“修炼手册”。出生于上个世纪五十年代的他，人生阅历丰富，经历过不少坎坷，而他的描述里却是那么的平和。他总能为自己找到快乐的理由、放松的方法，总能主动地改变自己而很少埋怨环境，总能保持积极乐观的心态，坚持进取与学习。同样作为老师，我能感同身受工作的巨大压力：家校沟通、教学教研、教书育人……没完没了的“任务清单”，来来回回的角色切换，总让人叹息“时间去哪儿了”，也免不了让人思考“我是谁”、“我该怎么办”、“我能否保护好‘我的那些花儿’”……教书育人是一种人生修炼，教师只有经过不断的历练，才能完善自己的教学技能，形成独有的教学特色，立身立本。

　　教学方法是专业发展的成长之道。在教育教学之余，我们要多学习教育教学理论，以备不时之需。在教育教学中，我们要善于结合实践经历不断总结、提炼。我们要观察与发现学生的个体性与差异性，要从学生生活实际出发，要学会欣赏学生的优点。这样才能借助契机，在诸如阅读、习作教学中找到突破口。在我们班上，有一位小男孩，他很爱劳动，也特别能干。可是他一到学习就提不起兴致，起初做错了题还会不服气地说：“就是这样的嘛！”后来，经过与他沟通，我发现他这样是因为平时父母忙，自己学习不好而缺乏自信心。我经常会鼓励他，在我的耐心引导下，他在学习上的劲头比以前更足了。我们要做有大爱的老师，老师的大爱是一束光，是灯塔，指引学生做人成才的方向。

　　班级管理是教师成长的最好锤炼。班级管理中“育人应先知人”。教书必须育人，书中从“教书与育人范畴”出发，讲述过一个初中老师上自己的课时，没有良好的组织教学技能，而寻求班主任、校长帮助的例子。这一例子似乎在生活中也能找到影子。其实，作为任何一个任课老师，有良好的组织教学能力是应该有的基本功，每个老师都应该有着这样的理念——教学科知识应建立在“育人”功能的基础之上。我们要在管理中渗透育人思想，通过育人达到加强管理的目的。

　　“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，教师的工作有反复的“春去秋来”，有来来去去的轮回；当然也有过山车一般的起伏、朝霞般千变万化的惊喜。我们就像一个耕耘者，播下希望的种子，收获丰硕的果实。在实践之余，在赶路之时，我们也要学会做一个思考者。我们要像魏老师那样结合学生实际，及时思考如何选择、调整教学策略，也应像魏老师那般勤于思考，笔耕不辍——从数万字的读书心得、具有价值的课题研究、到论文撰写……每一项工作内容都要认真对待，善于琢磨，做一个有思想的人。

　　当一名优秀的人民教师是我的理想，魏书生先生用他自己的智慧、豁达和独特的人格魅力为我上了宝贵的一课。在今后的工作中，我要不断地学习教学的艺术，从魏先生身上找到适合自己的育人策略，真正科学、用心地服务于每一位学生!

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