李政涛活在课堂里读后感1200字

　　上一堂好课，是我们每个老师孜孜不倦的追求。那什么样的课堂才是真正的好课堂呢？读李政涛教授的《活在课堂里》这本书第五辑给了我们答案和启示：科学的课堂。

　　在本书的第五辑，李教授提出要让课堂科学起来；以科学精神为魂，以科学思维为核；好的教学，必须能唤起学生的科学思维等观点，给我们带来对科学的课堂的思考。

　　首先科学的课堂是让课堂科学起来的课堂，它启示我们要处理好“科学的课堂”与“科学教育”“科学课堂”的关系，还要有科学教学的理念，并在实际课堂上实施切实可行的科学方法，也就是积极探索让课堂科学起来的具体途径。

　　站在巨人的肩膀上，我们可以随着李政涛教授在本书探讨的方法努力在实践当中追求自己的科学的课堂。要想让课堂科学起来，教师首先要有科学的理念，明确科学的课堂的价值取向是人的发展和学生生命的主动健康发展；其次在教学过程中教师要有科学的目标、科学的教学内容、科学的教学环节、科学的教学评价和科学的教学方法。总结这些学科的课堂要素，我们不难发现科学的课堂是致力于促进学生从被动学习走向主动学习，不仅包括学生的“学”还包括教师的“教”。

　　其次，科学的课堂是以科学的精神为魂，以科学思维为核的课堂，它启示我们要有科学的精神和科学的思维。要有科学的精神我们的教学须包括三个方面：一是师生具有独立判断为代表的质疑精神；而是以谦逊包容为代表的开放精神；三是以想象创造为代表的探索精神。而科学的思维则是科学的课堂的核心，它表现为整体思维、关系式思维和过程式思维。其中我的关注点在于要运用关系思维来把握丰富、深刻、动态的现实这一科学思维能力上。

　　从哲学的范畴来说世间万物都是相互联系的，科学课堂也交织着各因素间的互相联系，比如课堂与生活的联系。由此我想到苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》里提出的观点，他认为很多学习困难的学生正是因为缺乏关系思维模式，不能把眼前所学的知识和内容与已有的知识联系起来，才导致学生成为学困生。而在李政涛教授的启示下，我们则可以找到答案，科学的课堂就是要培养学生自主探究事物间联系，并在这过程中形成关系式思维的能力。关系式思维也是科学思维的一种表现形式，体现在科学的课堂就是要培养会在生活世界中生存的人。

　　最后科学的课堂是必须唤起学生的科学思维的课堂。杜威认为，只有能唤起学生思维的教学才是好的教学。那么如何才能唤起学生的科学思维能力呢？我们首先要关注的是科学思维的核心，即培养学生的创新能力；再者我们要关注培养科学思维能力的方法。

　　要培养学生科学的思维，一是要做到将课程和教学指向思考型学习力和创造性学习力，而不仅仅是知识的习得与记忆型学力；二是要培养学生的高阶思维，如培养学生的批判思维能力，即解读、分析、推理、评估、判断、反思的思维能力。教师在课堂上要注重把知识的加工权和转换权交给学生，让学生在课堂的各个环节中不断地习得科学的思维能力，正如《义务教育新课标》所要求的要培养学生的思维创新性核心素养。

　　探寻科学的课堂，需要广大教师不断地更新教学理念，让科学的理念和精神融入课堂，才能具有科学思维，从而唤起学生的科学思维。正如李正涛教授所说：“教师的生命世界，就是课堂世界”。我们要用科学理念武装自己的课堂，才能真正地唤起学生的科学思维。

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